《学与问》教学案例设计

1、?学与问?教学案例设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。3、联系课文说出诗句中带点字的意思 ,再理解诗句的意思。4、引导学生凭借课文具体的语言材料 ,理解“多问与“勤学是联系在一起的 ,教育学生发扬勤学好问的精神 ,做知识的主人。教学重点： 理解“多问与“勤学的关系。教学难点 ： 发扬勤学好问的精神 ,做知识的主人。教具准备： 光盘、挂图、录音机。教学时间： 二课时第一课时一、故事导入 ,激发兴趣 ,设疑1、讲述哥白尼小时候的故事 ,导入 新课。2、揭示课题：18 学与问3、提问：学与问到底有什么联系呢?二、初读指导1、自学课文。(1)借助拼音

2、读准字音 ,读顺句子。(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。2、检查自学情况。(1)认读词语。钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异(2)大致交流词义。(3)指名读课文 ,读通顺。3、默读课文 ,思考：全文共有几个自然段?各写了什么?第1自然段：“问是翻开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问 ,导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请叫别人 ,拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样 ,把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯 ,才能成为学习的主人。三、再读课文 ,理清文章思路。课文围绕“学与“问先写

3、了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?学生讨论答复。四、写字指导1、指导要点：钥缤瞬辅翱2、学生在书上描红。五、布置作业1、抄写词语。2、读课文。第二课时一、听写词语钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变二、精读课文1、学习第1、2自然段。(1)学生自己读 ,思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?(2) 理解“不懈追求。(3) 简介哥白尼及其地动说。(4) 结合科学家哥白尼的事例 ,启发学生谈谈“问是翻开知识殿堂的金钥匙的含义。2、学习第3自然段。(1)知名朗读。(2)结合上下文 ,理解“五彩缤纷、“日新月异、“瞬息万变。(3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬

4、息万变的世界 ,应该怎么办?(4)问：向谁问?(5)联系生活实际谈谈对“能者为师的理解。(6)引读第3自然段。3、学习第4自然段。(1)过渡：在求知的过程中 ,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来 ,在这方面 ,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?(2)自己读第4自然段。(3)沈括小时候对什么产生疑问?理解古诗意思 ,知道身阔的疑问：为什么同是套话 ,开花的时间相差这么远呢?(4)沈括问妈妈 ,妈妈是怎么答复的?(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?(6)从这个事例中 ,你明白了什么?4、学习第5自然段。(1)指名读。(2)讨论：学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人?三、朗读课文 ,

5、总结全文 ,布置作业1、指名读课问。2、指名说说主要内容。3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事 ,写下来。板书： 18 学与问勤学 问思结合 养成习惯好问教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。3、联系课文说出诗句中带点字的意思 ,再理解诗句的意思。4、引导学生凭借课文具体的语言材料 ,理解“多问与“勤学是联系在一起的 ,教育学生发扬勤学好问的精神 ,做知识的主人。教学重点： 理解“多问与“勤学的关系。教学难点 ： 发扬勤学好问的精神 ,做知识的主人。教具准备： 光盘、挂图、录音机。教学时间： 二课时第一课时一、故事导入 ,激发兴趣 ,设疑1、

6、讲述哥白尼小时候的故事 ,导入 新课。2、揭示课题：18 学与问3、提问：学与问到底有什么联系呢?二、初读指导1、自学课文。(1)借助拼音读准字音 ,读顺句子。(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。2、检查自学情况。(1)认读词语。钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异(2)大致交流词义。(3)指名读课文 ,读通顺。3、默读课文 ,思考：全文共有几个自然段?各写了什么?第1自然段：“问是翻开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问 ,导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请叫别人 ,拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样

7、,把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯 ,才能成为学习的主人。三、再读课文 ,理清文章思路。课文围绕“学与“问先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?学生讨论答复。四、写字指导1、指导要点：钥缤瞬辅翱2、学生在书上描红。五、布置作业1、抄写词语。2、读课文。第二课时一、听写词语钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变二、精读课文1、学习第1、2自然段。(1)学生自己读 ,思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?(2) 理解“不懈追求。(3) 简介哥白尼及其地动说。(4) 结合科学家哥白尼的事例 ,启发学生谈谈“问是翻开知识殿堂的金钥匙的含义。2、

8、学习第3自然段。(1)知名朗读。(2)结合上下文 ,理解“五彩缤纷、“日新月异、“瞬息万变。(3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界 ,应该怎么办?(4)问：向谁问?(5)联系生活实际谈谈对“能者为师的理解。(6)引读第3自然段。3、学习第4自然段。(1)过渡：在求知的过程中 ,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来 ,在这方面 ,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?(2)自己读第4自然段。(3)沈括小时候对什么产生疑问?理解古诗意思 ,知道身阔的疑问：为什么同是套话 ,开花的时间相差这么远呢?(4)沈括问妈妈 ,妈妈是怎么答复的?(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?(6

9、)从这个事例中 ,你明白了什么?4、学习第5自然段。(1)指名读。(2)讨论：学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人?三、朗读课文 ,总结全文 ,布置作业1、指名读课问。2、指名说说主要内容。3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事 ,写下来。板书： 18 学与问勤学 问思结合 养成习惯好问教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。3、联系课文说出诗句中带点字的意思 ,再理解诗句的意思。4、引导学生凭借课文具体的语言材料 ,理解“多问与“勤学是联系在一起的 ,教育学生发扬勤学好问的精神 ,做知识的主人。教学重点： 理解“多问与“勤学的关系。教学难

10、点 ： 发扬勤学好问的精神 ,做知识的主人。教具准备： 光盘、挂图、录音机。教学时间： 二课时第一课时一、故事导入 ,激发兴趣 ,设疑1、讲述哥白尼小时候的故事 ,导入 新课。2、揭示课题：18 学与问3、提问：学与问到底有什么联系呢?二、初读指导1、自学课文。(1)借助拼音读准字音 ,读顺句子。(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。2、检查自学情况。(1)认读词语。钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异(2)大致交流词义。(3)指名读课文 ,读通顺。3、默读课文 ,思考：全文共有几个自然段?各写了什么?第1自然段：“问是翻开知识殿堂的金钥匙。

11、第2自然段：哥白尼从小喜欢“问 ,导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请叫别人 ,拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样 ,把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯 ,才能成为学习的主人。三、再读课文 ,理清文章思路。课文围绕“学与“问先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?学生讨论答复。四、写字指导1、指导要点：钥缤瞬辅翱2、学生在书上描红。五、布置作业1、抄写词语。2、读课文。第二课时一、听写词语钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变二、精读课文1、学习第1、2自然段。(1)学生自己读 ,思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

12、(2) 理解“不懈追求。(3) 简介哥白尼及其地动说。(4) 结合科学家哥白尼的事例 ,启发学生谈谈“问是翻开知识殿堂的金钥匙的含义。2、学习第3自然段。(1)知名朗读。(2)结合上下文 ,理解“五彩缤纷、“日新月异、“瞬息万变。(3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界 ,应该怎么办?(4)问：向谁问?(5)联系生活实际谈谈对“能者为师的理解。(6)引读第3自然段。3、学习第4自然段。(1)过渡：在求知的过程中 ,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来 ,在这方面 ,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?(2)自己读第4自然段。(3)沈括小时候对什么产生疑问?理解古诗意思 ,知道身阔的疑问：为什么同是套话 ,开花的时间相差这么远呢?(4)沈括