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文档简介

1、?勋章?教学设计教学要求：1、认识生字5个。积累“一字打头的词语 ,了解转折关系的关联句 ,并初步学习运用“虽然 但是的关联词把句子写完整。2、能正确朗读课文。3、学习根据课题质疑 ,并能在阅读课文中 ,继续质疑解疑。4、知道一个人对待工作要尽责、尽职 ,同时告戒同学遇到危险时 ,要镇静、冷静 ,听从大人的指挥。教学过程：一、课题质疑1、出示课题：43、勋章 个别读学习生字：勋章2、齐读课题 ,读了课文题目后 ,你有什么疑问？3、学生质疑4、根据质疑情况 ,教师归纳板书：估计1 1什么是勋章？ 2这位父亲是谁？ 3谁把勋章奖给了父亲？ 4为什么要把勋章奖给父亲？师：让我们带着这些问题先来自学课

2、文。二、自学课文 ,交流反响1、 1、读准字音 ,读通句子2、 2、用各种方法理解难以理解的词语意思小组学习3、 3、交流自学情况1 1说说你是如何学习生字的？重点解决：岔、褒、契可根据字义来记住字形2 2学生在本子上书写“岔、褒、契这三个字。3 3分节读课文要求正确、通顺三、再读课文 ,释疑1、师：同学们刚刚根据课题 ,提出了几个问题 ,下面请各小组认真读课文 ,看看哪些问题你们能找到答案？2、小组读课文3、组织交流4、其中“为什么要把勋章奖给父亲这一问题可再作深入讨论5、小组读课文 ,展开讨论 ,并作交流。教师可帮助学生先了解事情的起因1事情的起因是怎样的？谁来读第1、2节？指名读2在这种

3、危急的情况下 ,扳道工想到过什么？默读第3节 ,划出句子。交流 ,指名读 ,齐读3火车眼看就要驶来 ,扳道工想到过跑过去要救孩子 ,但是又想到如果救了孩子就有可能会使两列火车相撞造成数百人的死亡 ,在这千钧一发之刻 ,这位扳道工是怎么做的？划出有关句子并大声朗读。指名读 ,男女生读4结果怎样呢？自己轻声读第4节交流1填一填：扳道工不敢看前面的铁轨 ,以为孩子已经没救了 ,但是 。2理解“毫发未损。“孩子毫发未损还可以怎么说？孩子之所以毫发未损 ,是因为他当时怎样做的？用上“因为所以或“是因为的句式说话。3你认为这是一个怎样的孩子？为什么？4 这件事被得皇知道了 ,他是怎样做的？引读5 可是许多人认为没必要再授他代表最高荣誉的勋章 ,你认为呢？6 读读官方是怎样向公众解释的？齐读最后一节 ,理解什么是“配合默契？从而你懂得了什么？6、朗读课文 ,看看还有什么问题要和大家一起讨论？读后交流四、词句训练1、找找课文中“一字打头的词语 ,你还能说出哪些这样的词语？并完成词句活动室1。2、表示转折关系的关联词是“虽然但是 ,请找找文

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