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文档简介

1、?寓言两那么?背景资料二凌云青竹.·人民教育出版社课程教材寓言四那么?教学建议人民教育出版社课程教材研究所本课拟用两课时教读。教寓言 ,一般可分三步进行：先分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言。现在分述如下：一、分析故事情节根本原那么是：把学生引到故事的情境中来 ,尽量让学生多说 ,教师少说。因此 ,教师一定要仔细研究提问的艺术。以下几种提问方式可资参考：、抓住情节的要害设问。例如 ,赫耳墨斯来到雕像者店里 ,首先问宙斯像的价钱 ,此中意味深长；再问赫拉像的价钱时又是“笑着问的 ,这些全都可以联系赫耳墨斯的心态来设问 ,使学生通过对细节的分析了

2、解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子战胜了狮子 ,这个结局并不重要；重要的是蚊子向狮子挑战时说的那一番话 ,这说明它对敌我双方的长短看得很清楚 ,并相信能以己之长 ,攻敌之短 ,就可以战胜对方；正因为如此 ,它又成心嘲笑了狮子的“用爪子抓 ,用牙齿咬 ,这些也都值得仔细品味。我国古代寓言绝大多数都出现在说理过程中 ,都是为说明事理而创作出来的 ,跟西方寓言有别 ,主要是形象描写成分较少 ,因而难以采取这种方式设问 ,但也有补救的方法 ,这要留到下面去说。、运用假设引起学生思考。例如 ,赫耳墨斯来到店里 ,如果首先问自己的雕像的价钱 ,结果会怎样呢？又如 ,蚊子如果不先发表“挑战宣言就去进攻狮子 ,结

3、果仍然是战胜了狮子 ,这对故事情节会有怎样的影响？这样设问的目的是 ,帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。二、灵活地分析寓意这是培养发散思维能力的主要环节。一般原那么是 ,无论作者是否已点明了寓意 ,都要求学生用自己的话来概括 ,要允许从不同角度作概括。在概括寓意之前 ,一定要使学生的思维处于活泼状态 ,方法是：、联系学生的思想实际和生活体验提出问题。例如学?智子疑邻?一那么 ,可以问学生：对正确的意见应采取怎样的态度？学?塞翁失马?一那么 ,可以问学生：好事能变坏事吗？好事变坏事或坏事变好事 ,都是有条件的 ,试举例证明。、运用比较。例如：?赫耳墨斯和雕像者?就可以用“问题研究中提到的那种方法作比较；?蚊子和狮子?一那么可以删去“却被蜘蛛网粘住了开始至结尾这一段话 ,再跟原作比较。三、自编和续写以下题目仅供参考：、续编题： 赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送之用后 ,产生了怎样的心情 ,说了些什么？ 邻人之父知道自己成了疑心对象 ,有怎样的反映？ 蚊子正等待着那可怕时刻来临时 ,

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