浅谈幼儿教师专业发展的途径与方法研究

1、浅谈幼儿教师专业发展的途径与方法研究     论文 关键词：幼儿教师专业 发展 现状调查对策思考 论文摘要：对幼儿教师专业发展现状进行调查和分析，以期为幼儿教师 教育 发展提供最基本的理论依据。更好地促进幼儿教师的专业发展。在幼儿教师专业发展中存在很多问题：师资队伍建设没有规划，专业配置不合理；学历达标率较高但专业程度不够扎实；教育教学教研问题突出；家园合作还停留于表浅水平；园长管理水平不够成熟。笔者提出幼儿教师专业发展的对策：制定师资队伍建设规划，建立和完善幼儿教师任用制度；改革师范院校幼师教育，确保幼师生源质量；加强教师自主专业发展，提高教育教学教研

2、能力；加大宣传力度，推进家园合作；发挥终身学习方式，翻新自身专业素养；提升幼儿园园长的管理理念，为教师创造支持性发展平台；加强与其它教师培训机构的联系，开展多渠道的培训。 一、问题的提出 教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。理想的专业发展是教师在教育教学实践中自觉形成专业理想，发展完善自身的专业技能，追求形成专业自我，并具有教育智慧。 教育部2001年8月1日颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称新纲要)明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育要发展，幼儿教师是关键。无论是 现代 儿童观、教育观的确

3、立，或是幼儿教育内容、教育方法和手段的改革，还是幼儿园课程改革综合化、研究化、人文化、多样化的价值取向，最终都会转化为对教师的要求，所以幼儿教师专业发展己刻不容缓。 二、研究方法与研究过程 通常，量化研究适合在宏观层面对社会现象进行大面积的调查统计，通过随机抽样可获得大量有代表性的数据和研究结果。质性研究可以在微观层面对社会现象进行比较深细致地描述和分析，便于了解当事人的真实想法。为了全面而深入、细致地了解幼儿教师专业发展的现状，以发现问题，探索针对性的解决措施，本研究结合使用量化研究和质性研究的方法。 本研究中调查对象来自夏河、玛曲、碌曲、卓尼、迭部、临潭、舟曲和甘南州州府(合作市)七县一市

4、幼儿园教师。为使样本具有代表陛，实施以各县市为单位进行整群随机抽样和分层抽样相结合的方法，每县市随机抽取一所县直属幼儿园，其中夏河县拉卜楞幼儿园抽取11名教师，玛曲县中心幼儿园抽取16名教师，碌曲县中心幼儿园抽取5名教师，卓尼县幼儿园抽取4名教师、迭部县幼儿园抽取14名教师、临潭县幼儿园抽取8名教师、舟曲县幼儿园抽取22名教师、甘南州幼儿园抽取18名教师和甘南州军分区八一幼儿园抽取3名教师，共计9所幼儿园的所有在编在岗专任教师或带班教师(不包括保育员和勤杂人员)101名幼儿教师，作为主要调查对象，以获取有关幼儿教师专业发展现状的有关数据信息进行研究。 用SPSSforwindows120对数据

5、进行统计分析，对访谈和收集的资料整理后抽出相关主题，作为分析量化结果的补充。 三、研究的效度和信度分析 问卷的效度是指问卷的有效眭。为了确保本问卷能有一定的效度，笔者通过专家指导和专家认定的方式对问卷作了理论效度的考量。总的看来，大家对本问卷所涉及到的幼儿教师专业发展的现状研究的内容观测点和维度的设定持肯定态度，认为问卷是有效的。 根据Gay(1992)等人的判断(内部一致性系数(Alpha)，表1显示本研究所采用的各问卷的各维度和观测点在本研究中也都具有比较好的内部一致性。 四、幼儿教师专业发展现状的调查结果 通过幼儿教师专业发展现状调查及结果分析：幼儿教师专业发展优势鲜明，从而也反映出幼儿

6、教师专业发展的问题突出，笔者认为在教育改革此起彼伏的今天，幼儿教师专业发展任重而道远：师资队伍建设没有规划，专业配置不合理；学历达标率较高但专业程度不够扎实；教育教学教研问题突出；家园合作还停留于表浅水平；园长管理水平不够成熟。 五、幼儿教师专业发展的对策思考 实现幼儿教师专业发展的策略是指为了促进幼儿教师专业发展所使用的手段、采用的方式与方法。本研究认为，以下策略对促进幼儿教师专业发展很有帮助。 (一)制定师资队伍建设规划，建立和完善幼儿教师任用制度 师资队伍建设规划是幼儿园师资队伍建设及管理的首要环节。坚持以人为本，制定师资队伍建设规划，实施人才强园战略，对幼儿教育事业的发展具有深远的意义

7、。制定师资队伍建设规划，必须树立全新的师资队伍建设观念，建构可持续发展的战略思想，着力提高师资队伍整体素质，推进制度创新。幼儿教师可以是各个层次的幼师专业毕业生，也可以有一定量的调整而来的小学教师，但小学教师任职幼儿园也必须经过幼儿园教师资格认证。长期以来，国家的各项法规使人们对小学教师和幼儿教师之间的关系有所误解，如教师法规定“中小学教师”包括幼儿园教师，无意识地把后者依附于前者。由于教师资格条例规定：“取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师”，所以小学教师理所当然地可以充当幼儿园教师，这就忽视了幼儿教育的独特陛。现代幼儿教育理念要求我们承认小学教育与幼儿

8、园教育有着密切联系的同时，也要注意它们的区别。尤其在师资混用方面，要尽量避免只有小学多余的教师才会涌人幼儿园的现象。 落实幼儿园教师资格认定制度，实行岗位考核，优化幼教队伍。关于幼儿教育改革与发展的指导意见中指出：“要依据教师资格条例的有关规定，实行幼儿园园长、教师资格准人制度，严格实行持证上岗。要实行教师聘任制，建立激励机制，提高教师队伍的素质和水平。”可见幼儿教师资格认定是有法可依的，只是具体落实的问题。考核方面，要通过平时考核与年度综合考核相结合的办法，对幼儿教师的德、能、勤、绩等方面进行综合评价，并把考核结果与教师评优、评模、聘任挂钩，废除幼教资格终身制，要健全幼教工作评价体系。严格的

9、资格认定和考核既会促使“年轻而缺乏经验”的教师行动起来，也有望改善“学历尚可但专业化程度不够”的局面。资格认定与岗位考核不失为优化幼教队伍的有效途径之一。 (二)改革师范院校幼师教育，确保幼师生源质量 师范院校学前专业教学要端正办学方向，明确培养目标。纠正重艺体、轻其他的倾向，注重预备幼儿教师的全面发展。担任幼师教学的教师，应规定下幼儿园的时间，让他们接触实际；学校应创造条件，让他们有尽可能多的机会参加幼教改革研讨会，及时了解幼教改革的动态、信息，有利于克服现行教材中某些知识陈旧、观点老化、互相重复又互相割裂的弊端，这也是在新教材下达之前，解决课程知识更新、增容和提高人才培养质量的积极措施。尽快将幼师课外活动、选修课纳课程系统，重视教育实践，增设选修课，以弥补必修课的不足，且选修课应避免单一的艺体课，应拓宽幼师学生的知识面，从文学、 科学 、理论、管理多方面入手，让学生具备一个合格的幼儿教师必须具备的基本素质。同时使幼儿师范专业的教育教学活动真正成为由必修课、选修课、课外活动和社会实践四大块有机结合的整体。延长幼师生的专业实习时间，实习在幼儿教师专业发展生涯中占有重要的地位，西方发达国家在实现教师专业化过程中的一个重要举措就是完善实习制度。目前的幼师生教育实习只能起到让他们熟