《寓言两则》教学建议

1、?寓言两那么?教学建议1课前可以布置学生回忆学过哪些寓言 ,是如何学会的 ,并与同学交流。预习课文时 ,自学生字词 ,用查字典或联系上下文等方法理解字词。教材在“亡羊补牢课题的旁边 ,编排了学习伙伴的一句话：“通过查字典和联系课文 ,我知道‘亡’和‘牢’的意思。这既是对学生学习方法的引导 ,同时也是落实中年级阅读教学的目标。老师要引导学生平时读书能运用这样的方法 ,弄懂课文中其他这样的词语。如 ,“南辕北辙中的“辕和“辙。有些词语 ,学生可能比较陌生 ,如 ,“辕“辙“把式“盘缠 ,老师可在课堂上稍加解释。鼓励学生

2、把课文多读几遍 ,把不理解的地方画下来。2寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两那么寓言讲了一个什么故事 ,弄清故事的情节 ,也就是要弄清故事的发生、开展和结果。要在掌握故事情节的同时 ,引导学生按照故事情节的开展进行想象、深入思考 ,一步步加深对寓言里形象的认识 ,体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：1先让学生弄懂寓言故事的内容。2启发学生根据故事内容 ,简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的根底上 ,再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。3抓住重点词句 ,是理解课文内容的重要方法 ,在教学中应鼓励学生自己去发现问题 ,互相讨论、解答。学习?亡

3、羊补牢? ,可以抓住“懊悔、接受这两个词 ,引导学生读书讨论 ,想想从“懊悔一词了解到什么？从“接受一词明白了什么？从而悟出这那么寓言要告诉人们的道理。“再也强调了养羊人修补羊圈后的结果 ,说明了有错就改的重要性。如果没有“再也 ,就不能起到强调作用。学习?南辕北辙? ,要重点抓住课文最后一段话 ,让学生进行理解 ,“硬要表达了这个人的固执和执迷不悟 ,“越越越“越越的句式 ,强调了这个人最后的结局。教学时 ,要让学生多读 ,在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说 ,目的是引导学生发挥想象 ,以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达 ,这也是对学生

4、口头表达能力的一种训练。4寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的 ,因此 ,要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容 ,抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导 ,启发学生把故事中表达的不同意思读出来。如 ,学习?亡羊补牢? ,可以通过分角色表演朗读对话局部 ,体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度 ,最后一段要读出养羊人懊悔的心情。又如 ,学习?南辕北辙? ,可以让学生自由读 ,一边读 ,一边琢磨 ,看看短文中的人物是怎么问话又怎么答话的。同学间可以相互试讲这个故事 ,也可以两、三个人一组分角色读。在学生读中悟出寓意的根底上 ,可以结合课后思考练习第二题 ,让学生联系实际 ,说说生

5、活中与这两个寓言故事相类似的事 ,以及自己的感受。5本课要求认识的5个生字也同时要求会写。因此 ,教师在让学生记住这些字音的同时 ,注意引导学生识记字形 ,要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈的“圈是多音字 ,在本文中读“à ,它的另外一个读音是“。“窟窿的“窿本音是ó ,在“窟窿这个词里读轻声 ,这两个字的字形比较复杂 ,教学中可以采用熟字加偏旁的方法 ,如 ,“屈“窟、“隆“窿 ,“窿的右下局部 ,要提醒学生不要少写一笔；“缠是翘舌音 ,右边容易写成“厘 ,要提醒学生注意。“叼字右旁的笔顺是先写横折竖钩 ,后写一提 ,不要写成“撇。“悔的左边是“忄 ,不要写成“十 ,它的右下方是“母字 ,不要把两点写成竖。6课后思考练习第一题 ,可引导学生在熟读课文的根底上 ,用自己的话讲讲这两个寓言故事 ,注意这里不是要求学生背诵课文 ,可以用自己的话并加上动作、表情 ,边演边说。课后练习第二题 ,教师要尽量拓宽学生的思路 ,结合实际谈 ,讲的例子要多一些 ,广一些。思考练习题的最后 ,有三个学习伙伴在一起交流的情景 ,目的是引导鼓励学生课后多读