浅谈小学生作文能力培养的三个途径

1、浅谈小学生作文能力培养的三个途径东丰县大兴镇永平小学郑玉颖对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过几年教学理论的学习和教学实践,我对如何提高作文教学水平,培养学生写作能力,进行了初步的探索,尝试了学生写作能力培养的三个有效途径。一、注重学生写作兴趣的培养。写作兴趣是唤起写作意识的良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色,增强写作意识。1、创设写作情境可以有效激发写作兴趣。学生初学作文,最大的难题是:“没东西可写”,教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境,如预先布置

2、学生去观察某一特定的景物,或参加某一次活动,或记述熟悉的某一个人,这样学生就有话可说,容易完成作文。其中,生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如,在要求学生写一种水果之前,我设计了这样一个小故事:“有一天,唐僧师徒四人来到火焰山,又热又渴。可是行李里只有一个苹果,怎么分呢?唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体,这苹果就归谁。(出示一个苹果问:“同学们你们想吃这个苹果吗?”这样,学生就会置自己于这个特定的情境,他们的兴趣很自然得到激发。2、建立良好的师生关系是保持学生浓厚写作兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文,首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出老师,请您到我家、给老师一封

3、信、和老师说悄悄话等作文题目,既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学,发挥学生的主观能动性,提高学习兴趣。例如:在作文审题训练时,有时可以把命题写在黑板上,先让学生充分发表意见,而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解,然后拟一命题让学生当堂练习,鼓励学生发表意见,允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文,让学生及时知道老师对自己作文的评价,有时哪怕小小的肯定,几个重点符号都能使学生兴奋,产生对作文的热情。3、创设习作展示机会,可以有效调动学生的写作兴趣。学生有了写作的兴

4、趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时,学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点。这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,学生个个信心百倍,写作兴趣就更加浓厚。二、注重学生积累材料习惯的培养。1、根据课文内容来积累。“重视文本”

5、也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完颐和园这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记的内容很广,自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来,可以给学生一个自由表达的空间。比如:结合农村小学生的实际,可让他们动手植树、养花、种菜,也可以饲养一种自己喜欢的小动物,然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过

6、程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力,更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激发起来,写作素材也会逐渐丰富起来。3、通过课外阅读来积累。课外阅读是提高学生作文水平的一个重要途径。“文章本天成,妙手偶得之。”想成为妙手,就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限,脑海中的词汇单一,往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累,教师可根据学生实际采取以下的做法:鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读,另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性,使课外阅读能真正落到实处,每次让学生阅读之前

7、,教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时,还要鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来,也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来,随时翻阅欣赏、细细品味。每月开展一次“读书成果汇报”活动,在活动中相互交流、欣赏,激发了学生读书兴趣,树立了读书信心,享受到了读书带来的成就与快乐。4、通过生活实践积累。生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料。如:生动的班会,每周一升旗仪式,家庭生活中的一些变化,一次有趣的社会活动等。对这

8、些人、事、物的看法体会或从这些人、事、物中了解到的一些事情,都是写作的素材。三、注重学生思维能力及表达能力的培养。1、小学作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。训练学生创新思维,可以渗透到活动中去,如欣赏音乐作文,我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识,播放一段音乐让学生欣赏和分析,体味乐曲的情感和意境,产生共鸣,再进行形象思维,在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面,最后引导学生用生动形象的语言表达出来。要教给学生思维方法。训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大,由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文,或结合

9、学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。2、 小学作文教学要更加注重学生语言表达的训练。看 图说话、看图作文是很好的说话材料。上这类课文时，课前 可以先让学生想象说图，上课时学生对照课文说图，讲完课 后再让学生回忆说图。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和 组织语句能力，还培养了学生观察、思维等能力，为作文打 下了基础。其他的课文同样可以训练学生的口头表达能力。 如每讲完一篇课文，让学生进行创造性复述。 3、小学作文教学不可忽视培养学生的合理想象能力

10、。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力是概括世界的一切，推动着进步，而且是知 识进步的源泉。”语文新课程标准也要求“鼓励学生写 想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造 性。”因此，在指导学生观察时，抓住时机引导学生展开合 理的想象，不仅能开拓学生的思路，丰富写作内容，还能使 文章生动活泼，意境更加深远，蕴含更加丰富；同时，还能 使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如一位学生在描写 菊花时写道：在那些品种繁多的菊花中，我最喜欢花黄叶绿 的金丝菊。你看她多美呀！细细的花瓣就像那细长、柔软而 富有弹性的金发，一根一根向下倒垂着，多像那刚刚洗过头 的少女，把头发随随便便地披散下来；又像一个无声的、宁 静的喷泉，喷涌而出，四散开来。 6 小学生作文能力培养方法多种多样，如