《岳阳楼记》教学设想

1、?岳阳楼记?教学设想范仲淹的?岳阳楼记?是初中语文教材的传统名篇。这篇天下奇文 ,无论在思想内涵、结构层次还是虚虚实实的大笔写景上都值得人们反复品味。那么怎样欣赏这篇文章呢？首先 ,理解范仲淹“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐的思想是教学的核心。在教学中我不是在讲析文章根底上去引申这一思想 ,而是在没讲文章之前 ,把这一思想就推到了学生面前。在学生深刻理解之后 ,再去看文章 ,这样学生学习起来就更有兴趣和欲望了。因为学生自然会想到如此内涵丰富的文章作者是怎样写成的 ,而问题的关键是怎样把这一思想讲透。我在教学中涉及了这么几个方面的内容：、详细介绍范仲淹的出身、为官 ,尤其是庆历五年政治改革他被

2、贬邓州后的思想开展 ,“居庙堂之高、“处江湖之远该如何做？、结合相关材料 ,介绍滕子京其人 ,使学生了解到这个人虽然恃才傲物 ,但谪守巴陵郡后“政通人和 ,百废俱兴。、写此文的缘由：滕子京重修岳阳楼 ,向范仲淹求一文 ,这是个契机。由此作者的思路形成一个系统：滕子京虽被贬 ,虽恃才傲物 ,但不以物悲不以物喜 ,因此范仲淹也应在被贬后与天下同忧。一般迁客骚人的情怀是缺乏取的 ,在此根底上 ,自然而然生发出“不以物喜 ,不以己悲的宽阔胸襟和“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐的政治抱负。、孟子“与民同乐思想 ,即主张君主“乐以天下 ,忧以天下的思想是为了缓和封建统治阶级与人民群众的矛盾 ,客观上对人

3、民有利 ,范仲淹对其思想有所开展 ,向自己及天下所有人提出的“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐的思想更具有深远的意义。文章的思想灵魂明确了 ,下一个环节就是构思 ,即探讨作者的思路。?岳阳楼记?一文构思流畅 ,由叙事入手说到岳阳楼的“大观 ,再写迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀 ,最后将这种情怀跟“古仁人之心作比照 ,自然引出议论 ,说明作记意图。平时讲思路学生被动接受 ,讲此文时我让学生设身处地去感受范仲淹思维的开展过程：、收到滕子京的信 ,要求写一文 ,就由写作缘由入手。、既然是为岳阳楼求文 ,必先写岳阳楼之景；但这不是此文的目的 ,用“前人之述备矣作结。、这时作者思维自然想到在这“南极潇湘

4、,北通巫峡的洞庭湖上 ,迁客骚人该有怎样的情怀呢？、由此想到迁客骚人面对悲哀苍凉之景“感极而悲者矣的情怀和面对“春和景明之景“喜洋洋者矣的情怀。、“哎一声叹息 ,由此想到古仁人“不以物喜 ,不以己悲的胸怀 ,发出了“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐的政治抱负。在这一思路的讲解中 ,我让学生进入情境 ,扮成范仲淹 ,完成这一创作过程 ,这使他们对思想内涵有了更加深刻的认识 ,体会到了什么叫作创作的构思。另外关于这篇文章虚虚实实的大手笔写景之法也是我教学中的重点。本文的写景有三处：一处是写“巴陵胜状 ,用“衔“吞写气势 ,用“朝晖写尽湖光山色 ,我让学生总结出写山水文字的一个共性：抓住气势 ,抓住山色 ,尤其是山色 ,比方“孤帆一片日边来、“接天莲叶无穷碧 ,映日荷花别样红等。另两处是一悲一喜之景 ,讲这两处景物描写 ,我让学生明白：、什么叫虚写？、体会景中意境 ,产生画面 ,体验情感。、大处着笔的写景之法。事实上 ,只要调动起学生的兴趣 ,学生很好理解掌握此处的写景之法 ,它不拘泥于一个现实之景 ,而是把一个想象的意境展示出来。范仲淹的高明是他从大处着笔 ,比方