怎样利用范文进行英语写作教学

1、怎样利用范文进行英语写作教学怎样利用范文进行英语写作教学第 27 卷 第 6 期 2006 年 6 月湖南科技学院学报 Journal of Hunan University of Science and EngineeringVol.27 No.6 Jun.2006怎样利用范文进行英语写作教学朱国星（湖南民族职业学院，湖南 摘 岳阳 414000） 要：作为学生英语综合能力的书面表现，英语写作是一门相对来说较难的课程，所有英语写作教师都应在教学中不断探索一些行之有效的办法。本文就如何利用范文进行英语写作教学进行了一些探讨。 关键词：英语写作；范文；教学 中图分类号：H319 文献标识码：A

2、文章编号：1673-2219（2006）06-0209-02一直以来，很多学生都苦恼于写作文，提起笔来不知从何写起，也不知该写些什么，尤其是写英语作文就更不知如何是 好了，这就给英语写作教师提出了难题。1 英语写作是以书面形式表现的英语综合能力,所以，要教会学生们写好一篇英语文章，除了教他们怎样选词、造句，注 意段落之间的连接、过渡等等之外，还需要我们有一些特别的教学方法。利用范文教授英语写作就是一种行之有效的方法。一简不宜繁。选好范文范文必须对学生所要写的文章有借鉴作用，而且主题内涵应在学生个人经历及认识范围之内。文章宜短不宜长，结构宜二分析范文写作内容主要包括两部分：1.怎么写（How t

3、o write） ；2.写什么（What to write） 。所以，分析范文可以从这两点入手。 我们可以先分析范文的结构、写作技巧，让学生在心目中构建出这一范文的基本轮廓，总结出范文的提纲并由此启发学 生如何组织自己的文章。再讲解范文中的用词、选句、衔接、语法点等等，这就是我们所说的“怎么写” 。 由于我们所选的范文主题思想是在学生个人经历及认识范围以内， 所以学生很容易联想到自己的经历及了解到的各种信 息资料。例如“On Part-time Jobs”这一范文，很多大学生都有过兼职的经历或正在兼职，即算没有这一经历的，也对这一 现象有自己的认识，这就意味着他有可写的内容，这就是我们所说的“

4、写什么” 。三对比与比较除了分析一篇范文外，教师还可以拿出另一篇范文，叫学生们进行对比和比较，找出两篇范文中的不同点和相同点。 一篇组织很好的文章就象整理很好的书架，显然，我们有不同的方法整理和布置书架，同样，我们也有不同的方法来构 建文章和利用素材。不管你怎样布置和构建，书架应该是一目了然，文章也应该是清晰明了。 利用范文的对比和比较，可以拓宽学生的思维，巩固所学的知识。四1、提纲式作文开始写作分析范文后，老师开始教授学生们根据范文写作了，方法可以有三： 教师指导学生根据所学的范文的结构构建出自己文章的结构， 即提纲， 然后根据提纲逐段铺开来写。 例如， “The Two-Day Weeke

5、nd” （双休日） ，提纲可以是： Advantages（好处） ； 收稿日期：20060425 基金项目： 本文为湖南省社会科学基金立项课题 “引入元认知策略构建自主学习的外语教学模式研究” （编号 05YB102） 阶段成果。 作者简介：朱国星（1969） ，女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院外语系讲师、翻译，研究方向为英语教学、翻译、 商务英语。 209 Disadvantages（坏处） ； How I should spend the two-day weekend（我应怎样度过双休日） 。 具体来说，第段好处可以有：使人放松心情，有时间休息、购物、旅游，做兼职工作等等。第段坏处可以有

6、：沉湎 于娱乐影响休息，无所事事、心情郁闷等等。第段：我可以休息、学习、运动相结合。 这样，这篇文章就有了基本的眉目。 2、口头作文 教师先要求学生以范文为基础进行口头作文，然后让学生们准备另一篇口头作文（可布置为家庭作业） ，下次上课时让 学生们在班上口头说出来。口头作文之前，教师可以采用放松的办法让学生进入状态，清除紧张情绪。这种放松的办法很简 单，就是让学生们闭上眼睛，舒适地坐好，全身放松，深呼吸两、三次，整理好自己的思路。开始口头作文时，学生可参看 范文或提纲，使用相同的格式或结构，也可以有些改动。 也许有些学生在口头表达上有困难，教师可通过提问的方式在学生口头作文时帮助学生，或作一些

7、必要的纠正。在每一 篇口头作文后，可鼓励其他学生对其进行点评或提问，教师可将涉及这一作文主题的词汇、惯用法、常用结构及句型等总结 板书到黑板上。 3、集体作文 学习范文后， 作文时将学生分成几个组来集体作文是一个很好的方法， 这可以让同学们之间很好地交流各自的信息资料， 互相讨论及获得帮助。 分组进行集体作文比让学生一个个单独作文要有效得多， 同时又可避免一些不自信或成绩不太好的学 生被遗忘。 对于教师来说，怎样分组也是一个很重要的问题。教师应在密而不宣的情况下将学习较好和不太好的学生搭配均匀，这 样好生可以帮助相对差一点的学生， 也可使每一组的作文差距不致太大。 另外， 每一次分组作文时，

8、要确保组员有调整变动， 让学生们能有更广泛的接触。 作文完成后，教师应根据范文的技巧、结构等对每组作文进行点评，也可以叫学生们互相点评，不够好的地方立即进行 修改。修改要注意以下三方面： 语篇方面，注意是否切题，文章是否连贯，符合逻辑； 语言方面，确保用词准确，搭配适当，文章中无语法错误； 检查大小写、拼写和标点符号的运用是否有错误。 总之，英语写作的教学方法各有不同，利用范文进行英语写作教学只是其中的一种。作为英语写作教师，应在教学过程 中不断探索一些行之有效的方法，从学生实际出发，有目的、有计划地培养学生的写作能力，在教师指导下充分发挥学生的 主观能动性，只有这样，学生在写作时才能厚积薄发

9、，洋洋洒洒下笔如有神。参考文献：1 杨增成，赵娟. 写作与翻译M.北京：外文出版社,2003. 2 Americn English TodayM. WEBSTER DIVISION/McGRAW HILL BOOK COMPANY, 1977, 187188.How To Teach English Writing Using ModelsZHU Guo-xing (Hunan Vocational College for Nationalities, Yueyang Hunan 414000,China) Abstract： the written form of English integrated ability of students, English writing is much more difficult than other courses. As Teachers who teach English writing should probe into some e