找规律说课实录

1、找规律说课实录 江玲说教材九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道

2、下一个物体。过程与方法：1、 通过观察座位排列，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法.2、 通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。教具准备：多媒体课件、彩笔、胶水。说教法、学法：本节课教学中,我紧紧围绕本组研究专题“优化课堂教学设计,培养学生学数学的兴趣”以全新的教学理念作指导,精心设计自己的教学,培养学生学数学的兴趣.在教

3、学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。教材处理:在教学设计上，注意重点内容的处理，改变原教材小花的规律,可以避免例题的过于相似.小花由原来的“绿、红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴趣，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决

4、问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。教学设计：一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，你们过年时高兴吗？快来看，过年了，孩子们把教室装扮得漂漂亮亮的。看大屏出示88页的主题图。仔细观察，你都看见了什么？这些彩旗，花朵，灯笼是不是乱摆乱放的？它们的摆放是？今天我们来学习“找规律”板书课题。（创设过年的情景，体现了新课程标准情境教学的理念。一个设问，能让他们很快融入快乐其中，而且提高他们的学习积极性，自主性，接

5、着出示教材的主题图同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们是不是乱摆乱放的，是有顺序的，从而很自然的引出课题找规律） 二、引导探索，认识规律。师：首先我们来看看彩旗的规律。 课件出示：彩旗1、猜一猜，后面的这面旗会是什么颜色？2、说一说，你是怎么想的？3、齐读两遍彩旗的颜色，感悟彩旗的排列规律。4、你能说说，通过读，你感悟出彩旗的排列规律了吗？5、课件出示，明确像这样一组一组不断地重复出现，这样的排列是师：用以上的方法来找出灯笼和小朋友的排列规律。课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。师：教室里

6、还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？同桌讨论讨论。师：猜一猜下一朵花是什么颜色的？师：再下一朵呢？小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。（在这一环节中，我由浅入深，先出示“彩旗”引导学生找规律；接着“灯笼”图和“小朋友排队”图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小花的排列图。改变原教材小花的规律,可以避免例题的过于相似.小花由原来的“绿、红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴趣，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。）三、动手操作、巩固

7、发展课件出示：课本89页“涂一涂”1学生动手来涂。师：谁愿意上来展示一下（指明学生上台展示、评议）集体来评议。2、我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己来创造新的规律？设计规律，摆学具“、”往白纸上粘。（学生动手操作。）学生作品展示师：（1）你能猜猜他是按什么规律帖的吗？ （2）指名回答。师:谁还愿意来展示你的作品？师：（1）你能像老师那样提出问题吗？（2）你还能提出不同的问题吗？师提示：如果从左往右看，下一个图形是什么？如果从右往左看，下一个图形是什么？把学生的作品粘在黑板上。小结：只用两三种学具我们就能创造出这么多的规律，你们真是小小发明家，用掌声表扬自己。哎，你们发现了吗？刚才我们的

8、掌声里有没有规律？再试一次，看来除了颜色，图形有规律外就连我们的掌声里都有规律，规律真是无处不在。（先让学生做按规律涂色的练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，这样的设计为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着，让学生动手摆学具，这样的设计，培养了他们的大胆创新意识，学生的思维就能更好地发散创设出更多、更复杂的规律。这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。展示作品的同时，还培养了学生提出问题，解决问题的能力。）四、联系生活，运用规律。师：你知道生活中，还有哪些东西是排列有规律的呢？学生自由说。看来生活中处处有数学，那么用我们所学到的知识来做一个“智力大闯关”好吗？课件出示。（让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“