找规律教案_图文

1、找规律教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册115例1。教学准备:课件,投影仪,密码锁及水果图的练习纸,猫、狗、猪图片,贴片。教学目标:1、在观察、猜测、实验、推理等活动过程中,让学生发现直观事物的排列规律。2、培养学生观察、操作及推理能力。3、使学生在数学活动中体会数学的形式美,培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。教学重、难点:引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。策略选择:找规律是新课程新增加的内容。学生在一年级下学期已经学习了一些图形和数的简单规律,本册的找规律相对复杂一些,难度较大。本节课根据学生已有的知识和经验,以“参观老师的新家”为问题情境,让学生通过观察、猜测、

2、动手操作、小组讨论交流等活动,发现图形的排列规律。以灯柱的规律导入,唤起学生的探究欲望,同时又沟通了新旧知识的联系。“解密码”是本课教学的重点,先让学生独立思考,再小组交流合作,让学生在看一看、摆一摆等活动中找出规律,发现不同输入密码的方法,体现了方法的多样化。同时在教学中又着重强调了横着看的方法,实现了方法的最优化。解决好这部分的知识也为后面的教学打下了扎实的基础。摆水果、猜一猜、创设窗帘布等情境的创设都是围绕着找规律设计的一系列练习,目的是让学生在具体的探索活动中,发现和欣赏数学美,培养运用数学去创造美的能力。 教师给学生提供了时间与空间,师家的窗帘还是空白的,那么同学们可以用老师发给你们

3、的学具,也可以动手画一画,发挥你们的想像创造出漂亮的花边和图案。注意:先想好规律,再动手。开始吧!、学生活动课堂生成片段实录:师(揭题:同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律,这节课我们就进一步地学习“找规律”。(板书师:这里就是我的家,我家新装了一扇防盗门,可先进了,防盗门上有几组特意设计的密码,只有输入正确密码,才能打开防盗门。(课件出示师:自己先观察思考,然后请你们拿出学具,在练习纸上摆一摆。(学生活动师:摆好后,在小组内交流讨论,说说你是怎样看出来的?生:正确的密码是星形、圆形、三角形、正方形(课件演示生:我是竖着看出来的。看看每行中缺少了什么图形,就输人什么图形。生:我是斜

4、着看的,斜着的图形都是一样的。生:我是横着来观察,把第一组的第一个圆形移到后面,就成为第二组的图形,把第二组的第一个三角形移到后面,就成为第三组的图形,把第三组的第一个正方形移到后面,就能成为第四组的图形。师:他的方法,谁听明白了?谁还想把自己的发现告诉全体同学?生汇报,课件演示时有一生情不自禁地伸出手指随着课件做着逆时针循环的动作。师抓住时机:你这样做是什么意思?生:我觉得刚才的图形好象在接力跑一样,第一个跑了就到最后,其它几个就往前进一格,又第一个跑,一直这样(其余学生情不自禁地鼓起掌来。师:给像这样移动的规律取个名称,叫“循环”(板书。师:我们通过观察,发现了前三组密码之间的规律,利用这

5、个规律也能输入第四组密码。教学反思:经历找规律这节课的设计和教学,颇感满意的是教学设计上比较的细腻和全面。既考虑到知识完成的自然和丰满,也考虑到学生学习的情趣;既体现数学与生活的联系,也体现了数学自身的价值;既重视学生的已有经验,也照顾了不同学生不同的学习要求;既有学生的独立思考,也有合作交流和动手实践具体表现在:(1有一个完整连贯的情境。兴趣是最好的老师。数学课程标准指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。因此教师在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现

6、,去创造。本节课以“参观老师的新家”为主线贯穿全课,向学生提供四个完整连贯的情境:解防盗门的密码锁给客厅铺设地砖招待学生吃水果给窗帘设计美丽的花边和图案。这样设计,学生的思维始终紧紧地围绕着教学内容而展开,学生从喜欢规律,到喜欢的地方去找规律,给喜欢的事物创造规律,处处关注学生的情感目标,既拉近学生与数学的距离,又培养了学生初步的观察、概括、推理能力,以及有效地提高学生间相互合作的意识。(2有一个好的多媒体课件。概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。利用CAI软件,可以把一些概念直观化、形象化,使知识简单明了,让学生容易接受,避免了教师枯燥的讲解。本课的重难点是让学生在活动中认识物

7、体的排列规律,课件中的动画设计把主题图中横向、竖向、斜向排列的规律直观、形象的演示出来,学生看过之后,在头脑中形成清晰的表象(尤其是循环排列的规律,并能用自己的话表述出来:“我觉得它们就像在接力跑一样。”教学中的重难点也就迎刃而解。(3有一个好的开放题。在学生认识有规律排列物品的基础上,教师也设计一个“半成品”(一只猫、一只狗和一头猪的卡片,让学生猜“老师可能会摆出什么样的规律”,再度引起学生创造的热情,纷纷想出了各种各样的规律排列。其间渗透了可能性思想。(4有一个好的汇报形式。采用多种形式汇报并展示学生有特色的、有规律排列的作品。如学生汇报自己编制的规律,其他学生提出问题或评价;或让其他学生用语言、动作、符