如何上好一节语文课

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流如何上好一节语文课.精品文档.如何上好一节语文课 吕世伟 一节好的语文课，能让听者如临其境，细细思索间更如浴春风，回味无穷。 如若问，何为好课？那么听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，便算得上是一堂好课。好课强调经历过程，经历由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。让学生的思维和情感经历再“山重水复”“柳暗花明”中，体验“豁然开朗”的快乐。所以：1、 上好一节课，首先要摆正关系 教育方针、课程标准犹如一条红线，始终贯穿教学的每一课堂，做为一名人民教师，在指导思想上必须高瞻远

2、瞩，把握住三个关系。（1） 教师与学生的关系 教师与学生不单是教学活动中最基本的因素，也是一种特殊的人际关系，包括师生间的心理关系、工作关系、组织关系等。而教师的任务就是充分利用师生之间的关系，发挥主导优势，以生为本，从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，使学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生在互动交往中，自然和谐、融洽。（2） 教材与教法的关系 如何使用教材、设计教法，确实是教师极为重要的基本功，是吸引学生注意的关键所在。教材的编排是根据学生认知发展规律确定的，它具有很强

3、的逻辑性与系统性。教师在教学时必须首先了解学生已有的知识基础，并在此基础上钻研教材，抓住知识的内在联系设计教法，并根据学生实际，用好用活教材，也要根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与信息技术、学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系，双向交替，恰当有效地把学生注意力集中起来，力求使学生把新知识与头脑中的已有知识联系起来，把学习的过程变为利用已有知识去探索新知识，解决新问题的过程，取得课堂教学的成功。（3） 教育与成才的关系我们的教育方针是使学生德智体美劳全面发展，培养适应社会主义现代化建设的新型人才。爱学、会学是成才之本，良师益境是辅助条件。落实党的教育方针不是一句空话，我

4、们的课程标准，靠一节课一节课的去落实，我们的教学任务，靠一节课一节课的去完成，我们应该摆正每节课的位置，肯定每节课的经验，认真负责的上好40分钟，不把学生当做机器，不搞题海战术，不片面追求升学率，保证教育的质量。2、 上好一节课，其次要敢于返璞归真，大道至简语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。    （一）教学目标要简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需

5、要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。    （二）教学内容要简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。    （三）教学环节要简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不

6、知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!    （四）教学方法要简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。    (五)教学媒介简单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。   

7、     简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识。3、 上好一节课，要敢于与突破和创新 有这么一节比赛课，上课的老师普通话标准，朗读水平高；学生回答问题声音响亮，态度大方；小组学习井然有序、场面热闹；教学环环相扣，结构完整；课件制作精美，使用恰当；课上得顺利流畅，目标也能基本完成。不少老师都认为这节课不错，应该算是好课。但是再细细思量，我们发现这些表面的成功却隐藏着深深的不足。(1)学生积极但不激动，因为学习任务不经努力就轻而易举地完成了；(2)小组学习“热闹非凡

8、”但过于整齐划一，富有个性、创意的思想没有真正呈现出来；(3)师生之间、生生之间有问有徐但缺少思想的交锋；(4)孩子们表现不错但看不到他们成长发展的轨迹；(5)老师胸有成竹但教学的智慧没有体现。    我想这是因为参赛的老师顾虑太多了，既怕教学目标不能完成，又怕影响教学进度，总之是被心中那个面面俱到的课堂评价束缚了自己的手脚。以至错误地认为课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。这样就导致教学重心的偏离，殊不知只有关注学情的教学才是教学的本质所在。    所以，一堂好的课应该是灵动的、智慧的、动态生成的。具体地说老师备课时在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用作了充分的思考与准备后，在穷尽教学中可能出现的各种变化而作出应对措施后，就要把整个身心都投入到课堂中去，把目光都集中到每一个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，观察他们讨论的状况，了解他们掌握的程度，然后该激励的激励，该点拨的点拨