合作让数学课堂更轻松

1、.合作,让数学课堂更轻松新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的才能。合作学习是实现这一目的的重要途径。在数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学理论，谈几点粗浅的看法：一、老师角色转变数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经历来理解对方的一种互相交流与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目的重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能开展，完成社会化的任务。学生的目的在于通过规定的学习与开展过程尽可能地改变自己，承受社会化。只有缩小这种目的上的

2、差才有利于教学目的的达成与实现。首先要求老师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为生学习的组织者、促进者和指导者；由传的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求老师以新角色理论教学。这要求老师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进展平等对话与交流；要求老师与学生一起讨论和探究，鼓励他们主动自由地考虑、发问、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换意见时的积极参与者；要求老师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到老师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，

3、我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进展和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求老师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经历与认知程度，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的讨论与解决之中；应灵敏变换角色，用“童眼来看问题，怀“童心来想问题，以“童趣来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。二、合作学习习惯首先，合作学习小组成员的搭配：合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原那么的根底上，应根据学生的知识根底、学习才能、兴趣爱好、心理素质进展综合评定，然后搭配成假设

4、干异质学习小组，通常以46个人为宜。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人小组长组织才能强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意学生担任。第二、培养学生良好的合作学习习惯：小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，老师首先要培养学生积极动脑，认真考虑，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。第三、要培养学生虚心听取别人意见的习惯：在听课和自己的教学理论中，经常会出现这种现象：当一

5、个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能到达合作学习的目的，因此，在交流时，老师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取以下措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。因此，在交流时，老师要培养学生认真听取别人意见的习惯。三、合作的结合点首先引入学习情境“生活化的点。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规

6、律，强调从学生已有的生活经历出发数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。这就是说，数学教学活动要以学生的开展为本，要把学生的个人知识、直接经历和现实世界作为数学教学的重要的资源。给学生合作探究的共同话题。其次，选择教学内容开放性“化的点。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表如今开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新才能的缺乏。数学开放题的类型很多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方

7、案，要求设计的方案成轴对称，如何设计？在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识可以解决的可行的问题；开放题应使学生可以获得各种程度程度的解答，学生所作出的解答可以是互不一样的；开放题教学应表达学生的主体地位。因此好的开放题应满足非常规性、参与性、兴趣性和挑战性、开放性以及探究性等特征中全部或数个。其次，还表如今学习的材料应不局限在题材这一点上，生活事件、理论活动、成长经历等都可作为学习的材料。最后，找准新课标下的中学数学教学评价的点。新课程改革非常关注评价方法的改革，在评价建议中强调努力构建评价目的多元化，评价主体和手

8、段多标准化，既关心结果又关心过程的新的数学教学评价体系，使学生成为数学学习的主人，而老师那么成为学生的组织者、引导者和合作者。1树立新的中学数学教学评价的理念。对于新课标下的教学评价，我们可以将其归纳为三句话：多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。人是有差异的，假如按同样的要求去对待每一个学生是不科学的。全面开展不等于平衡开展,木桶理论从一个侧面讲也不利于人才的培育。陶行知曾说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。老师只有多带一份情感，才不仅能看到今天的好学生，也能看到明天的人才。有人说：没有爱就没有教育。我还要加上一句：只有爱的成功，才有

9、教育的成功。老师只有充满情感地对待学生，才能看到你为学生搭设无尽的、广阔的天地。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力

10、故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2明确新的中学数学教学评价的特点。新课标下的中学数学教学评价有其显著的特点，即面向群众，成认差异，尊重个体。面向群众。新课标下的中学数学教学评价，标准应合适每一个学生，因此要改变唯一标准式的评价，评价的内容应是多方面的，要求应是多层次的，方式应是可供选择的。成认差异。?标准?指出：评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进老师的教学。而不是所有人朝一个目的看齐，只有让不同的人得到合适其自身的不同程度的开展，评价才有价值，才是成功的

11、。尊重个体。评价的主体不仅是老师，也应包括学生本身，只有将学生也视为评价的主体，才能使评价被学生认可与承受，评价才有意义。为此，老师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。?标准?非常强调学生学习的体验与感受，这就要求老师重视学生学习过程的关注，突出学生知识形成、思维形成情感态度形成的过程，强调形成性评价。重视参与，突出参与性评价。也即我们要非常尊重学生的主体地位，让学生共同参与评价，变老师专制式评价为师生双主体平等对话式评价。也是合作的一种方式。家庭

12、是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。合作学习中老师要精心设计问题；老师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活泼，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。合作学习是培养学生创新意识和动手才能的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探究，努力研究，使合作学习更完好，使课堂更轻松。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆