和谐·主动·发展 数学课堂的关键

1、.和谐·主动·开展 数学课堂的关键在十几年的教书生涯中，我力求自己通过科学的、艺术的、可以抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习数学积极性和主动性，使学生的思维得到安康的开展，智能得到进步。在课堂教学中，我抓住“和谐、主动、开展这6个字做为我行动的准那么，使之形成我的教学特色。一、和谐一我对“和谐的理解：1.师生关系的和谐。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介作用，即知识传授、智能开展、品德教育、美的陶冶、行为的感染等，要通过师生之间良好的人际沟通才能实现，建立和谐融洽的师生关系是教学活动成功的关键。要建立良好的师生关系，老师必须起主导作用，学生的灵魂要靠

2、老师的灵魂去塑造，而老师的灵魂是从他们热爱教育事业、乐为学生奉献和崇高的敬业精神中表达出来的。老师要千方百计地创造条件，使学生在教与学、知与能、德与智、智力因素与非智力因素、理与情等方面到达和谐统一，使学生在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中积极地探究。2.在教学过程中老师的主导作用和学生的主体作用的和谐。老师的主导作用和学生的主体作用的和谐表达在老师主导作用的根本目的在于激发学生的主体性。在课堂教学中，学习的主人是学生，学生是知识的真正建构者。从系统论的观点来看，学生知识的掌握、才能的培养都离不开学习的主体学生自身的智力活动的内化，这是任何其它因素都无法替代的一种特殊的认识活动。老师作为教学系统

3、中的一个重要因素，要在课堂教学中发挥主导作用，首先应该表达在能否最大限度地引导学生参与教学过程，促使学生的智力因素与非智力因素均能获得正常的、安康的和谐开展。二在教学中如何表达“和谐的。在课堂上，建立了民主型的师生关系，师生才能平等交往，互相交流信息和情感，才能产生积极的课堂气氛。学生在课堂上可以争论对老师的讲授有不同看法，可以发表自己的见解，使课堂上有一种和谐、融洽的气氛。课堂上自己融于教材，融于课堂，融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书，以真情待生，以真情赢得学生的信赖，以真情在学生心头树起良好的老师形象。“兴趣是最好的老师。学生学习兴趣是靠后天培养形成的。在课堂上，我们要努力的创造

4、一种使学生兴致勃勃的学习，聚精会神地思索，使教学过程充满师生之间思维活泼、情感交融、默契和谐的浓郁气氛，到达老师的主导作用和学生的主体作用的和谐。二、主动在课堂教学中，老师要注重以建立和谐的人际关系为根底，以主动建构为核心，来到达使每个学生在自己原有的程度上得到开展的目的。即：在知识上从不知到知或从少知到多知的转化；在情感上从“要我学到“我要学的转化；在才能上从“学会到“会学的转化。我在教学中重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、擅长思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学为“我要学。教学不是单纯的给予，更重要的是引导学生去获取。课堂教学不仅仅是在教学方法与教学体系、教

5、学构造上的改革，同时也是教育思想和教育观念的更新。老师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法那么和定律，还要引导学生去探究这些概念、结论、法那么和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑考虑，理解知识形成的全过程。通过老师引导，学生主动探究的新构造和新的学习过程，有利于培养学生思维才能的逻辑性和灵敏性，培养学生用数学语言总结规律的才能。整个过程，他们不仅仅得到是知识，而是在才能上由“学会到“会学的转化。三、开展“和谐的学习环境为学生建立了良好的气氛；“主动的学习态度为学生才能的进步奠定了根底；而“和谐、“主动的目的在于“开展。“开展性是衡量课堂教学是否表达素质教育的重要标志。通过课堂教学形成老师爱

6、教、会教，学生爱学、会学的良性循环，这种良性循环是21世纪人才的重要心理素质。教学理论中，我努力地使学生通过数学知识的学习，在培养初步逻辑思维的同时，萌发辩证思维，使学生在数学知识的学习中受到辩证思维的启蒙教育，给学生一个哲理性的头脑，使学生的德育、智育均得到开展。在教学中，我经常进展各种专项训练，如推理、概括、空间、知觉等训练，从而培养了学生逻辑思维才能。在课堂教学中，通过让学生动手操作，使学生左、右半脑和谐开展。在课堂教学中，还浸透了美育，如数学的抽象美、图形美、数学语言美、数形结合美。通过课堂教学，使学生的思维得到开展，知识、智能、个性开展、品德教育等多种功能协调一致，互相促进、德、智、

7、体、美诸方面主动地开展。在教学中，注意采用不同层次，不同程度的做法，使每个学生在原有程度上得以开展，在教学要求上分为：“知道、“理解、“掌握、“应用等层次，不同的层次表达在知识学习和技能掌握的各个方面，教学要求的程度也不一样。老师针对不同学生区别对待，因材施教。使不同程度的学生，在根底知识和根本技能的各个方面，分别到达不同的程度。从“知道理解掌握应用，由少到多，由浅入深，由生而熟，逐步至广、至深、至熟，使智力、才能、个性开展程度不同的学生各得其所。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻

8、蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

9、。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工