多媒体技术对物理教学的实用性

1、.多媒体技术对物理教学的实用性1有利于增强物理实验的教学效果实验教学在物理教学中占有重要的地位,但是由于受到种种原因的限度,物理实验不能顺利进展或者不可以获得理想的实验效果。因此,实验中涉及的知识点,就需要学生单单从理论的角度理解,为物理教学带来一定的困难。多媒体技术可以将一些实验的效果或者过程形象地展现给学生,从而让学生理解实验中蕴含的理论和知识。例如,在讲述电学中的短路、触电等现象的产生及其危害的时候,可以运用多媒体技术展示相应画面,从而在学生的大脑中留下深化的印象。多媒体技术被运用到实验教学中,可以增强物理实验的效果,获得意想不到的教学效果。2运用多媒体技术方面存在的误区由于多媒体技术运

2、用到物理教学中的时间还比较短,处于初级阶段,所以有部分老师还不能真正理解多媒体技术,不可以充分发挥多媒体技术的作用。在教学理论中,笔者发现运用多媒体技术过程中存在不少问题,如有的老师不可以正确处理与传统教学形式之间的关系;有的老师运用多媒体技术设计和制作的课件不具有科学性,不能抓住问题的关键;有的老师不可以充分发挥多媒体技术的作用;等等。因此,老师在教学中必需要认识到在运用多媒体教学方面的误区。2.1教学理念与教学方式不同步如今大多数学校已经可以给予多媒体技术以足够的重视,引进了比较先进的电化教育设施和多媒体教学的设备,且加大对老师的培训力度,使每位老师都不仅可以运用多媒体技术制作课件,还可以

3、在课堂教学中运用课件。教学理论证明,学校虽然已经将现代多媒体技术运用到物理教学中,但是部分老师仍然运用的是传统的教学思想,在物理教学过程中,仍然重视老师的“教,无视学生的“学,学生在课堂活动中仍然不可以发表自己的言论以及看法。运用多媒体教学的过程中,单单表达了多媒体技术是“辅助教的工具,而多媒体技术“辅助学的方面却表达不出来。另外,老师虽然运用了先进的教学手段,但是在设计教学中,往往会无视“学生如何参与的研究,不可以为学生营造一种积极主动的学习气氛,教学效果自然也不会理想。这样的教学中,根本就不能把学生信息素养的进步和创新才能的培养落实到实处,也就是说学生还是在被动地学习,还是不能真正摆脱“要

4、我学的被动场面。2.2多媒体技术使用的泛滥化教学理论证明,运用多媒体辅助教学有不少优点,如可以激发学生的学习兴趣,可以有效地打破教学的难点和重点,进步物理教学的效率等,因此有多数老师往往片面追求多媒体辅助教学,甚至出现不运用多媒体辅助教学就不能上课的情况。长此以往,有些老师过度依赖多媒体课件,不再注重教学根本功的训练,使用教具、板书的才能退化;有些老师只是对多媒体照本宣科,充当讲解员的角色,语言表达缺乏艺术性,口头表达才能下降,课堂应变才能差。这就是为何课堂一旦遇到停电等突发事件,这些老师就变得无所适从,无法将教学继续下去的原因。另外,多媒体课件不是简单的文字加图片,就是临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件,这样大材小用,造成大量资源浪费。同时使用多媒体辅助教学不仅没有解放老师,反而成了老师的一种负担,使得老师对使用多媒体辅助教学敬而远之,多媒体成了花架子。综上所述,运用多媒体技术进展教学时,必需要从实际出发