多媒体辅助数学教学的尝试与思考

1、.多媒体辅助数学教学的尝试与考虑：由于多媒体具有形象详细、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，可以充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。：多媒体；数学教学；详细；结合由于多媒体具有形象详细、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，可以充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得老师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学形式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，老师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之进步。一、运用多媒体教学，激发学生兴趣，创设学习情

2、景“兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和学习兴趣。如：在教学“圆的认识时，我问学生：“车轮是什么形状的？同学们觉得这个问题太简单，便笑着答复：“圆形的，我又问：“为什么造圆形的呢？这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开场后，学生都放声大笑。

3、这时，我讲解道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？这样创设的情境，给学生一种新颖感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习气氛。二、多媒体可以直观展示过程，突出重点，打破难点传统的教学往往在突出教学重点，打破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，

4、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，打破难点，获得传统教学方法无法比较的教学效果。三、利用多媒体使枯燥的概念形象化，更容易理解数学概念数学概念是学习根本数学知识和技能的根底，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进展实际操作，形象演示不失为一个好的方法。四、运用多媒体稳固练习，增强训练密度，进步教学效率在练习稳固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。当学生出错后，电脑会耐心地劝他不要灰心，再来一次，这符合学生争强好胜的性格。运用多媒体做稳固练习，增强了训练密度，进步了教学效率。五、多媒体计算机能图文并茂，利于学生

5、思维才能的培养在梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，设计课件时我让电脑是边讲解边演示。学生亲眼所见，亲耳所闻，到达了一定的效果后，我再请学生看着演示讲一遍割补过程，然后用语言来表达，这样不仅非常有利于知识的获取、保持和的融会贯穿，还有利于学生思维才能的培养。六、利用多媒体教学应注意的问题1、利用多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，老师开发的课件应更突出辅助教学的特点。老师采用多媒体教学时，把自己的学识、教学艺术、情感和多媒体技术有机的结合起来，才能收到最正确的教学效果。但是多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。死记硬背是一种传统的

6、教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2、多媒体数学课件制作的根本原那么：1直观性。就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽量多采用图像少使用文字。2针对性。就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理，化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用。3科学性。就是要充分表达数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。数学是一门

7、概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应力求完美，不出过失，正确反映数学知识的内容、构造和演绎过程。4艺术性。要求老师将多媒体课件中的文字、图形、动画等进展艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，表达数学美。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章

8、,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在

9、写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3、多媒体课件是用来辅助教学的，不能完全代替老师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目的和教学内容，要根据不同的教学目的和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。4、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来进步我们的教育教学质量、到达教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应防止僵硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思