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2、还可以根据这组字的特点，让学生用手做相应的动作来帮助理解字义。老师根据学生识字的情况，进展有针对性的辅导。“我会读：这是让学生通过读句子，学习联络上下文分辨多音多义字。可先让学生读，假如学生能读准多音字的字音，老师就注意引导学生学会联络上下文读准多音字。假如学生不能都读正确，老师可以在多音字上注拼音，先范读，再让学生读，然后抽查。最后比赛读，看谁会读，谁读得好。日积月累“读读记记：这个活动是为了积累词语，并感悟词语的搭配。应该让学生反复朗读。1变换形式读，读正确；2用短语说句子。如，美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球赛：我看了一场精彩的球赛。3比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否

3、记住了这八个短语。“我会读：这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。口语交际?续讲故事?是一项以口语交际为主的综合性活动。可安排以下几个环节：1小组合作续编故事。2讲故事。小组内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代表在班里讲。3把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。4把画的故事在展板或学习园地里展示出来。展示台本组“识字加油站是引导学生从街道两边的招牌上识字。农村的学生可以从集镇上的招牌或墙上的标语识字。这项活动要在本组学习开场时就向学生作提示。课堂上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。老师也可以搜集一些招牌上的字，做成一棵苹果树，举行摘苹果比赛。每一个苹果是一个招牌，读正确了就可以摘下来，看哪

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