一年级下册语文识字3教学设计和课后反思

1、.一年级下册语文识字3教学设计和课后反思教学目的：1. 会认读“雾、霜等13个生字，会写“和、语等6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.热爱自然，有搜集对子和对对子的兴趣。教学难点：会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。 一、谜语导入： 1千条线，万条线，落在河里看不见。 2河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出雨儿风儿 师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？大屏幕放影大自然的风光 生：边看边说。 3.出示课题。 师：小朋友大自然的风光确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读?识字3?，看看里面有哪些大自然美丽的风光。 二、初读体会、认识

2、生字。 1.学生自读课文要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。 2.反响 1学生上黑板写字。 2读课文学生自由选择段落 3说说为什么喜欢读这段。 3认读生字 师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。 1学生自由读。 2指名读 3正音：重点：“霜“蜂 师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？ 三、读课文感悟。 1.先自己读，再找好伙伴读。 2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？指导发现课文是对对子形式 小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。 四、再读课文，激发兴趣。 1.师生穿插读。 2.生生穿插读。 3.学

3、生下座位找伙伴玩对对子游戏。边读边拍手。 五、生字稳固。 1去音节读生字。 2.游戏。给生字找朋友。 六、启发想象，练习表达。 黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。教学反思：在课文伊始，我先用两个谜语导入，谜语写在音乐课件上，学生在悠扬的音乐声中猜谜，这是第一次的尝试，所以学生觉得特别新颖，情绪也特别高涨，之后我用一过渡语“你们愿意与风儿、雨儿到大自然里去进展一次旅行吗？学生大声地答复：“愿意！气氛相当之热烈，在出示风景幻灯的过程中，我用一副副生动美丽的图片向学生述说着大自然的美景，并在图片的上空标上相应的生字词，这样学生在欣赏的同时到达了认字的效果，而且记得牢，不容易忘记

4、。当这些字都摆在一起的时候，我让学生仔细观察这些字的特点，想一想有什么样的好方法来记住这些字，学生分别用加一加、减一减、换一换来识记生字，课堂气氛相当好，我想这有一部分原因归功于优美的自然音乐，学生陶醉在大自然的美妙情境中，我想这就是情境教学带来的我所意想不到的效果。这篇课文采用一种特殊的方式，叫做对对子，我先简单介绍了对对子的来历和起源，学生于是对这种中国特有的形式有了兴趣，他们很愿意去读一读这篇课文，由于这篇课文本身就有很强的朗读性，读起来朗朗上口，学生也相对来说比较感兴趣，他们很快就对课文的内容也掌握地比其他课文快些。在学生对课文的理解相当纯熟的根底上，我根据课文的内容安排了几个游戏，其

5、一便是“前后对接，老师说前面，学生对后面，跟老师玩游戏，学生的积极性很高或者是男生对前面，女生对后面或一、二大组对三、四大组等，学生对得特别积极，再之后我将这种形式延伸到课外游戏中，我设计了一个游戏，将课外的图片和相应的文字对接另一张图片，学生因为熟读了课文，潜意识中便能形成相应的对接形式，这对于拓展学生的思维才能是相当有益的。这节课所缺乏之处便是在讲生字的环节中太过于“面面俱到，以致于到后来学生颇有些疲倦以及在引导图片的设计中出现了一个失误图大字小，给人有种喧宾夺主的感觉，致使学生会将大量的注意力集中在图片上而不会太注意上面的生字。 第二课时 一、在创新中稳固练习。 师：上节课，同学们都选了

6、自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。 1.小组交流。 2.上台展示。 3.说说课文中两幅该用上哪个词语？ 二、感情朗读课文。读出喜欢大自然的心情 1.个别。 2.开小火车。 3.齐读。 三、扩展活动。 1.读读课文中的对对子。 2.分组自编对对子。 3.反响。 例：春对夏， 例：上对下， 秋对冬， 后对前， 白云对红日， 天涯对海角， 新月对彩虹。 南北对东西。 四、练习写字。 1.认一认。观察“描一描，写一写 2.说一说。我会写的字 3.练一练。上台展示 4.评一评。优秀作业教学反思：这篇课文篇幅比较短，所以在第一课时中学生就对课文有了比较多的理解，而这节课的内容主要是让学生稳固上节课所学，所以在课文开场之前，我将生字词和其相应的图片贴在黑板上，请两位同学，其中一位拿着自己喜欢的图片，而另一个同学从词语中选出相对应的贴在图上，学生的兴趣很快就被调动了，在兴趣的根底上稳固知识，效果自然事半功倍。而在指导朗读上，我先让学生回忆在第一课时中看见的图片，听着优美的音乐，让他们想象一下自己身处在美丽的大自然里，