《角的初步认识》说课稿

1、 角的初步认识 说课稿 一、说教材1、教学内容角的初步认识是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用角的初步认识作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。二、教学目标：（根据教学目标我确定的教学目标的）1、知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角； 2、能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的动手实践操作能力、空间想象能力。 3、

2、情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。三、教学重、难点：（根据小学二年级的学生学习特点及生活经验确定的）教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。 教学难点：理解角的大小与张口大小有关，与边的长短无关，从实物中抽象出角的模型，建立角的表象。四、说教法、学法 1、说教法：根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，我主要采用以下两种方法： 情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。引导探究法。低年级的学生

3、的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。2、说学法：在学法上，倡导孩子用自主探索、合作交流和动手操作的学习方式，经历探索知识的全过程。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。五、教学过程： （一）导入新课 学生是在学习了长方形，正方形，三角形平面图形的基础上学习角。让学生的知识迁移更加灵活。 师：这些长方形，正方形，三角形由什么组成的？ 生：边，（顶点） 师：指着尖尖的地方问：这是什么啊？ 生：角 （学生的智慧是无尽的，根据生活经验得出“角”）

4、 引出学习内容，让我们一起来学习角，和它做朋友 （板书课题小孩子最喜欢交朋友，引起学生们的兴趣，积极参与学习）（二）引导探究，学习新知，动手操作 这一教学环节，我设计找角，画角，折角，做活动角的活动步骤，在活动步骤中用找一找，画一画，折一折，比一比，摸一摸的活动方式，让教学过程更加活跃。1、找找生活中的角，联系实际，让学生讨论，分享教学成果，提高学生的兴趣，丰富课堂气氛，让学生感受角在我们身边，数学无处不在。2、出示课件，与学生分享教师找的角。3、根据1、2学生对角有一定的感知，让学生自我观察，试着让学生初步画角。（根据学生感知能力的发展，一定有学生用两条线构成的角，没有顶点。老师不用更正，为

5、后面教学做铺垫，同时记住给予学生反馈。）4、给学生鲜艳的图纸，让学生折自己喜欢的角。5、选折的较好的角，给学生展示。同时，让学生摸一摸 感知角的边是平的，用顶点扎一扎，感知顶点是尖尖的。让学生自主发现角的特点，引出画角时要注意先画顶点，6、在4、5的基础上，老师做示范，给出正确的画角步骤，先画顶点，再画边。 歌谣：小小角，真简单 一个顶点两条边 画角时，要牢记 先画顶点再画边7、在学生的作品中一定有大小不一样的，选出来，创设疑惑情境，老师：同学们是否感觉到这些角的有不一样的啊？ 学生通过观察，再结合生活经验自然会发现角的区别之处。不知不觉中渗透比较角的大小的知识。8、在通过做活动角，让学生亲手操作，旋转一边，直观感知角的变化。 9、出示课件让学生观察后猜两个角是否一样大。让学生感知角的大小与边长无关。（三）课堂比赛， 进入数学游戏乐园（1） 判断哪些是角，哪些不是角。（2） 说角的各部分名称。（3） 数一数角有多少个。（四）总结 学到了什么，巩固新知识。(学生自己总结本节课学到了