因数末尾有0的乘法

1、因数末尾有0的乘法教学目标1使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算2运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力3运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力4培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯教学重点掌握因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算教学难点理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理教学步骤一、铺垫孕伏1笔算： 360×4 2600×3观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0）师：我们在第五册学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算指名板演，其他同学同时进行口算练习2口算： 9&

2、#215;50 13×30 23×20 23×30 24×38×6019×40 42×10 130×5 17×42×5011×60 22×40 120×8 360×2订正时，学生讲述简算的过程使学生明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720二、探究新知1教学例 5：360×24（1）板书算式观察：例5和复习题比较，有什

3、么异同？不同点：另一个因数是两位数相同点：一个因数末尾都有0板书课题：因数末尾有0的乘法（2）激发欲望，尝试练习我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看教师巡视，并出示不同竖式（估计可能出现的情况如下）-  （3）师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了教师板书规范竖式2教学例6：265×30（1）观察：与例5比较，有什么不同？（例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0）（2）类

4、推练习我们已经掌握了第一个因数末尾有0的乘法的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视： 教师巡视时，如果发现以下写法：可写在小投影片上，让同学讨论并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便（3）反馈练习： 350×24 73×60 186×503教学例 7：450×20（1）观察思考：例7与例5、例6有什么不同？使学生明确：两个因数末尾都有0（2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0（3）反馈练习：230×40 150×60 三、课堂总结师生总结因数末尾有0的乘法的简便算法：写竖式时，先把什么数对齐？把哪些数相乘？在乘得的数的末尾怎样添0？四、随堂练习1下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？2根据 24×22528，69×13897，你能直接写出下面各式的得数吗？22×24 13×69240×22 6900×1324×220 690×130因数末尾有0的乘法怎样算比较简便？五、