如何提高孩子的写作水平

1、 我是如何提高语文成绩的尊敬的各位领导和各位同仁们，大家下午好！今天有幸能与你们在一起交流探讨关于如何提高孩子的语文成绩方面的问题，我感到非常荣幸。我任教以来一直担任语文教学工作。下面是我 的点滴体会与大家交流一下，希望各位能给我更多的意见与指导，谢谢！ 我从教已十几年了，经过这些年的教学总结与反思，关于提高语文教学成绩我 是这么认为的：我所说的是针对高年级的语文。我认为高年级语文重点在阅读与写作方面。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文能力，也就是学好语文了。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。所以我在阅读上做了如下的策略：一：广泛开展课外阅读，扩大学生的知识

2、领域。从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，一来是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益；二来，学生在课外阅读中可以大量地接触不同品味的名家名作。名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。所以我在班里建立了一个图书角。书的来源是让学生每人每个月购买一本自己喜欢的课外读物，自己看完后捐到班里来。班里选举图书管理员，每个周五下午对本班学生进行开放。周一把书收上来并在周一早读课上，让学生上台告诉大家自己在家阅读的什么，把自己记忆深刻的地方说给大家听。说过让学生给掌声鼓励，激发他们对阅读的兴趣。让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进

3、了读书的劲头。2、授之学生读书方法 授之以鱼，不如授之以渔。 教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要；可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此我平时每周花一节课时间让学生阅读，自己的语文课本或是自己喜爱的课外读物。调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。应该要因人而异，抓住学生的不同兴趣与爱

4、好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，满足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效益。 有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！ （1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了丑小鸭，我们可以让学生阅读安徒生童话选，学习了景阳冈，可以向学生推荐水浒传等。 （3）、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。 （4）、另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如水浒传、西游记、三国演义等。有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。 我们的课外阅读

5、也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。 此外，老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。这样的语文才是活的语文。正如“问君哪得清如许，唯有源头活水来”。 3、创设学生的读书氛围 心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是： 首先，举办形式多样的竞赛活动。在班级中组织开展有关竞赛活动：如百科

6、知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、书法、写字比赛、报刊剪贴、编辑赛、口头作文赛、手抄报、墙报、黑板报比赛等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。 第二，定期举办读书笔记展览。表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。 通过创设各种阅读活动氛围，丰富课外生活，开拓学语文的天地。这样，学生学语文就不以为苦，而是生龙活虎，兴味盎然了。 （二）在广泛的阅读中积累知识 阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料

7、的阅读，主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓了视野。 1.读记结合 “好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在班里我们每个学生都要买自己喜欢的笔记本作为摘抄本。在学生乐读、想读、愿读的前提下，可以适当指导学生学会做读书笔记。要养成读书做笔记的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会 “走马观花”起不到效果。 摘抄可以是好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。也 可

8、以写续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 （三）、把阅读中积累的知识运用到习作中 广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。俗话说：“言为心声”。写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。写作方面（1）读题、审题、拟题习作要求与提示告诉我们写什么，以及怎么写。读要求，老师要教学生学会抓住关键词语，确定自己该写什么的问题，做

9、到不跑题；读提示，要引导学生想想怎么写，做到能运用学过的方法来准确表达。“题好文一半”，题目好能给读者耳目一新的感觉，表明你的语言表达能力强，立意新颖。命题是对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程。（3）、构思很重要所谓构思就是文章的布局谋篇，就是文章如何开头，如何承接，如何结尾。这是写文章的技巧。平时老师讲很多写作技巧，如“开门见山”，如“前后照应”，如“文末点题”等等，我们在平常写作时要练习运用。虽然说文章内容是第一位的，技巧是第二位的，但“佛靠金装，人靠衣装”，好的表达形式是能为好的写作内容增光添彩的我们批改学生作文时，发现一些学生东拉西扯，看不懂写了什么。这

10、是学生思路混乱，条理不清造成的。我们要在习作指导过程中教学生构思，帮他们理清表达的顺序，要求写作文要一段一个意思。平时让学生体会作者表达也是一段一个意思，明白这样写才能条理清楚，层次分明。选材是关键例如：小学高年级作文题目问题。我们生活在世界上，每天都会遇到问题：可以是学习上的问题，可以是生活上的问题，可以是人生成长中的问题，也可以是情感心理问题。但怎么使自己的文章吸引读者的眼球呢？当然是选材新颖，绝少雷同的内容了。大家可以看一看，脱颖而出的佳作皆是精心选材的内容。佳作取胜的第一秘诀就是角度新颖，选材巧妙。如何选材，首先要使学生懂得：选材要为中心服务。写作前训练学生围绕中心选择习作素材，让学生

11、简单地说说自己打算写什么，然后和同学一起想想、评评所选的素材，是否能表明中心。学生就能比较好地取舍习作材料。因此，写作技巧是不能被忽视的5习作讲评与修改。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。就我对作文教学的理解，我更偏好在作文讲评与修改这一环节下功夫。这样可以避免因为习作指导过多，造成学生立意一致、选材雷同的局面。讲评之前，老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的问题，有优点全体表扬，有问题要指出；优秀习作能在哪个方面给全班同学提供帮助；或哪些学生本次习作有进步，要给予展示、表扬。这些情况了然于心，我们讲评才能提高学生习作能力。6给学生充足的习作和修改时间。六年级教学任务重，相当一部分老师基本上是习作指导或讲评后，让学生回家写。我以前也是这样做的，觉得这样可以节约一两节课的时间，虽然收上来的作文大部分尚能过关，但一到考试就觉得学生习作能力不强。我想可能是有导没有及时练的缘故；也可能是学生觉得反正回家写，听不听没关系的缘故。所以这学期，我都是让学生当堂写，当堂改。这样做后，我