小学数学青岛版一年级下册第二单元下雨了

1、小学数学青岛版一年级下册第二单元 下雨了认识时间教案设计一、教案背景：  1、面向学生：小学（一年级） 2、学科：数学3、课题：下雨了 认识钟表（义务教育课程标准实验教科书青岛版）4、课时：1课时5、课前准备： 钟表模型。在家长帮助下初步认识表面与时、分针。 二、教学目标：1、知识与技能目标：结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。2、数学思考：在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。3、情感与态度目标：建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。三、教材分析：本单元是时间教学的起始单元,主要教学目标是使学生

2、结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但是，小学生已经具有这方面的一些生活经验，因此，教学中要充分利用好教材“下雨了”这一学 生 熟 悉的 情 境 素 材，通过老 师 分 别 给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用，然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。 四、教学方法：  这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄

3、小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 五、教学过程： 

4、; 一、创设情境，提出问题。  师：老师给大家讲个故事。一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。1、老师什么时间给小朋友打电话的？2、小力是什么时候到家的？ 3、小云是什么时候到家的？4、小青、小林是什么时候到家的？ 5、谁到家最早呢？ 师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：学看钟表）二、自主探究。1、说说自己对钟表的认识，

5、交流自己的关于钟表、时间的生活经验。2、认识钟面。学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩3、交流发现，说说钟表的作用4、教师小结三、合作交流，解决问题。师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流） 小组汇报： 师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？ （抽生交流） 师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5

6、点，在数学上通常叫5时。 师：小云是什么时间到的？你们是怎么知道的？ 生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半； 师：刚才有的组同学说小云是5时半到家的，有的组同学说小云是6时半到家的，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）  （学生分小组研究） 师(小结)：通 过 刚 才 的 研 究 ，大 家 都 认 为 是 5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在 数 学上 读 作5时半。分针 指 着6，时针转过几就是几时半。出示时间学习的儿歌：（略）

7、 四、巩固练习。1、自主练习第一题，给出时间找出对应的钟表。2、认一认，说一说。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。3、游戏，你拨我说。4、填写时刻的题目，练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。5、猜谜语  有个小小运动场，三 个 选 手 比 赛 忙 ，滴 答 滴 答 响 不 停 ，天 天 催 我 早起床。  五、全课总结。通过这一节课的学习你有什么收获？ 板书设计  认识钟表  长针  短针 分针   时针指着12  指着几就是几时指着 6  走过几就是几时半 靠近12（在左或在右） 接近几就是大约几时  教学反思：从整节课的学生反应来看，他们对这节课的学习内容及组织形式非常喜欢，学生一直处于思维活跃、参与积极的状态中，学习得比较开心；从学生的反馈情况看，学生的学习也是比较有效的。本课的设计比较符合一年级儿童的心理特点，因此较能吸引孩子的注意，但 正 是 由 于 这 一 点 ，也 显 得 有 些 地 方 有 些 浮 躁 ，特 别 是 体 现 在 一 些总结的过程中，因为这时思维的参与显得比