我最好的老师参赛教案

1、我最好的老师教学设计 北关小学 郑汉琴  【设计理念】凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。 关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 4认识到不迷信书本、不迷信权威的

2、科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重、难点】体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。教学过程： 一、情境渲染，认识最好的老师1、播放歌曲每当我走近老师窗前，师引导：“这首歌好听吗？那你知道这首歌赞美谁呀？（老师）    2、师：“说到老师，能告诉我在你的心目中，最好的老师是怎样的吗？  3、师小结：看来你们都是很有思想的孩子。其实，每一个人心目都有一个好老师的标准。有一位老师在他的学生的心目中却是最好的老师。（板书课题）2、 浏览课文，了解“最好的老师” 1、师：

3、那么，这位老师是谁呢？是不是一开始他就是他这位学生眼里最好的老师呢？请大家认真默读14自然段，边读边勾画出相关语句，看看你从中看出怀特森是个怎样的老师？ 2、生读文勾画，师巡回指导。 3、汇报交流。提示先读画出的句子再谈你认为他是个怎样的老师。师随机板书。 4、师：你从哪句话看出大家的态度。相机出示相关句子并指导朗读。（个别读、引导读。对比读、齐读）三、细读课文，走近“最好的老师”   1、师：是呀，怀特森就是这样一个老师，我们可以说他是一个讨厌的老师！可题目却是“最好的老师”，这又是为什么呢？作者认为他是不是最好的老师呢？ 2、看来我们要搞清这个问题，还得好好地琢磨琢磨，去从书中寻

4、找答案！这样吧，接下来我们举行一场辩论。请大家拿起笔，认真默读课文58自然段，为辩论做好准备。 3、生认真默读，勾画相关句子。 4、确定正反方，温馨提示。 5、师论点1：各位正方辩友，我认为怀特森先生不是最好的老师。因为他在课堂上给学生讲根本不存在的猫猥兽，这属于欺骗学生，而且他根本不考虑我们的心情，请问，这样的老师怎么能是最好的老师呢？ 论点2：各位正方辩友，我认为怀特森先生不是最好的老师。因为他有意让我们考零分，还计入了每个人的成绩单，这让我们很受伤，怎样的老师算最好的老师吗？ 论点3：各位正方辩友，我认为怀特森先生不是最好的老师 ，他这样教学，常常有出人意料的举动，时刻让我们担心，这样我

5、们就会不喜欢科学课了。 论点4：各位正方辩友，我认为怀特森先生不是最好的老师，还有认证，请看最后一段，我把怀特森先生的做法介绍给朋友，他也认为他是糊弄学生。6、学生充分读，展开辩论。师总结：你们真厉害啊！真是聪明、善于思考的孩子。看来，我只好认输了。原来怀特森先生这一特别的做法是有他的用意的。他真可谓是用心良苦啊！7、引导齐读相关语句。相机解释“权威”“迷信”，解释不要迷信就是不要盲从，不要轻易相信，要独立思考。（相机板书）8、你了解哪些不迷信书本，不迷信权威的例子。师出示课件。四、提高深化，走进“最好的老师”1、老师想郑重地告诉你们，这篇课文的题目是编者加上去的，你们刚才都没有提出异议，你们

6、这种行为就叫“迷信书本，迷信权威”2、在你的心目中，你欣赏怀特森先生的这种教学方式吗？你喜欢这样的老师吗？请大家独立思考，把你最真实的想法写下来。3、交流。带上感情读课题。五、总结收获，拓展延伸 1、师总结：当我们这群学生能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆中，我们会感受到什么？ （感受到老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活

7、中，都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。）（用一个事例论证一个观点。） 2、的确如此，所以今天老师要送给你们这样两句话。齐读。 3、作业：练笔，选下面的一个题目写一写。   由我最好的老师想到的 、假如我是怀特森先生的学生 板书：                 21.我最好的老师                           怀特森先生