创新物理实验教学

1、创新物理实验教学，培养学生动手能力（陕西省宁强县毛坝河镇初级中学 陈仕德 陕西宁强 724405）物理是一门以观察和实验为基础的科学，物理概念、物理规律是从实际问题中发现、提炼出来的。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。随着当今社会的进步和教改的进行，物理学科显得越来越重要。初中物理做为基础物理的基础，就更举足轻重了，在实际教学中，教育工作者们认识到实验教学在物理学科中有不可替代的作用，从多年的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此物理实验和物理学科不可分割。21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育，加大实验教学力度，

2、加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。初中学生刚刚开始接触物理，学习方法及抽象思维能力都还没有定型，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。一、实验是物理教学中体现理论联系实际、具体结合抽象教学原则的教学方法。在讲光的镜面反射和漫反射时，就近带学生到湖边看倒影，取得了较好的实验效果。他们看到在平静的湖水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射。这时让一个学生将一石子投入湖中，顿时波光粼粼，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸

3、不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的天然现场实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有了一个从感性认识到理性认识的飞跃。又如，在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红墨水。过一会儿，就观察到热水中的红色墨水快速而均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集成团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手，再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动规律，从而提高了逻辑思维能力

4、。二、实验能帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维过渡到抽象思维。在讲阿基米德定律时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯、一块方木、一枚大头针、让学生自己体会F浮V排液·液·g的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的作用力力也越大。后来，一位学生在实验报告中写到：这下我明白了，一块铁板会沉入水底，而用铁板制成的船却可以载人过江的道理了。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德定律。实验为学生的认知发展

5、提供了依据，学生在实验中得到了很多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。三、当前初中物理实验教学中存在的问题第一、社会、学校、家长、学生受传统教育体制的影响，普遍存在着重理论轻实验、重动脑轻动手、重应试轻素质的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了创新型人才的培养。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如

6、何动手。著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”大量的资料表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。临近21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。 第二、实验教学模式僵化，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来

7、说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项已经省略，让学生从中去确定。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形

8、成，不利于学生智力的发展。 四、解决物理实验教学中存在的问题，创新物理实验教学方式方法。教育是一种培养人的社会系统工程，应该要从家庭、学校、社会来统筹考虑。我们不能把物理实验教学目前的现状单单归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。  “创新是一个民

9、族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的社会中，人最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。在物理教学中，概念、定义、规律都建立和产生于大量的实验和实践活动中，现行初中物理教科书中，安排了19个学生分组实验，211个演示实验和若干课外小实验。因此我们所说的实验，就不应只局限于我们的课堂实验教学上，也包括课下所做的小实验；可以使用课本规范的器材，也可由师生自备、自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和头发练习长度的测量方法，用塑料瓶做“液体压强与深度关系”的实验，用清洗后的医用注射器做大气压实验，用废弃的玻璃条做成“万花筒”，观察物体在不同情况下的成像情况等等。对于农村初中，这些器材随处可取，学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理