《水》说课稿的范文

1、水说课稿的范文一说教材： 课文简析：水系苏教版国标本第十册的一篇课文原文题目 为饿水课文叙写了“我”出生的村子严重缺水人们爱水、盼水、 节水孩提时洗澡的不易突出了水的无比珍贵两处细节描写：下雨时在雨水中洗澡 ; 炎热时母亲用“一勺水” 为“四兄弟”消暑纳凉给我们留下深刻的印象课文采用反衬的写法通 过村民洗澡时的“痛痛快快”、 “舒服”衬托出水的珍贵缺水的苦涩 并以此警示今人要节约用水保护水资源文章有概括有详写有细节有 动作有语言从各个方面多层次地揭示了 “水成了村子里最珍贵的东西” 这一中心给小读者以深刻启示二、说教法：1. 探究法学生是学习发展的主体语文课必须根据学生的学习、身心的发 展和语

2、文学习的特点激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、 合作 的探究方式在本课时的教学中既有学生自由朗读后对课文的交流也 有句子中对词语的理解交流学生在交流中达到共识2. 多媒体辅助教学我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量而且可以促 进学生的理解如：依次出示图片：苍翠有力生机勃勃的狗尾巴草 ; 生气全无的 狗尾巴草 （由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”让学生理 解我们四兄弟对水的渴求 ）再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水滑过了 , 我们的脸,像 一条小溪流”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣 畅淋漓的感觉另外我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、 读水的美 文、水的化学知

3、识和“母亲水窖”、 “西北缺水”这两段视频这些辅 助教育环节有助于学生更完整、 更准确地领略课文的精髓从而更好的 达到教学目标三、说学法：1. 以学生的自主感悟为主尊重学生独特的感受 陶行知先生曾倡导过“六大解放”即解放学生的大脑、双手、 眼睛、嘴巴、时间、空间这六大解放的核心是解放学生的大脑这就要 求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验人们常说 “一千 个读者就有一千个哈姆雷特” 同一篇课文不同的学生通过阅读所能产 生的感受是不同的本课时的教学设计我们力求要做到最大限度地尊 重学生的主体感受以学生的自读感悟为主把主体地位让给学生在教 学情境的设计中如 “这节课就让我们再次走进那个缺水

4、的地方看看文 章些地方触动了你的心弦 ?和你的经历对照想一想并把你的感想写在 书上”“这一段还有里让你体会最深 ?”“还有些地方打动你的 ?”简 单的几句话却给予了学生阅读方法的指导让学生能自主的进行学习、 探究从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求2. 以学生的朗读感悟为主重视学生能力的发展以读为本正是在读的重视中培养学生的语文素养促进他们的发 展在本课时的教学设计中我们引导学生在感悟文本的同时也没有忘 记对学生进行读的训练课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水成了村子里最珍贵的东西”我们就设计了如下环节：四、说教学过程及教

5、学反思：一、出示水窖储藏钥匙一勺这四个与水息息相关的词语揭示 “水 成了村子里最珍贵的东西”这一中心句二、学生默读课文在课文边写文章些地方触动了你的心弦 ?和你 的经历对照想一想并把你的感想写在书上三、组织学生进行讨论交流1. 适时出示第二小节抓住“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、 尽情地、张大嘴巴”这些词句进行理解教学反思：在这里我们针对第 六组对我们的意见进行了修改第六组的老师认为我们原先的教学没 有抓住字词去理解比较空泛蜻蜓点水般的教学不能真正让学生理解 感悟所以我们在这里融入了对“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫、尽 情地、张大嘴巴” 这些字词的理解通过品评文字去理解情感再进行朗 读指导2.

6、 通过学生自主学习讨论还有些地方感动的 ?A 、“请我喝酒不如请我喝水B 、记得那时候我们一个村子的人吃水都要到十公里之外的一处 很小的泉眼里去挑经常要排上一个小时的长队才可以挑上一担回家C 、顿时藏于地下的水的清凉再加上缕缕轻风让我们舒服得都 “啊啊”大叫了起来D 、我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样从小到达排在 了母亲的跟前E 、水它不多不少在抚摸过全身的每一寸皮肤后刚好能够湿润脚 板地上几乎没有一滴被浪费掉的水这五段话的理解不断地强化 “水成 了村子里最珍贵的东西”这一中心C 、为什么作者不写有水对他们的乐而要在字里行间体现村民对 水的“期盼”呢 ?教者小结：有水的快乐更加交织出没水的苦D 、总结：这样鲜明的对比让我们更加感受到水成了村子里 最珍贵的东西齐读教者总结陈