（说课稿）《乘法的初步认识》

1、乘法的初步认识说课稿 西宁市育才学校 马晓萍各位评委、各位老师大家好！今天我说课的题目是乘法的初步认识。一、 说教材1、教材分析乘法的初步认识是新人教版二年级上册第二单元的第一课时，是乘法教学的起点，是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示的是一个热闹的游乐园主题图，隐含着生活中有许多一组一组出现的数量，拉近了生活与数学的联系。同时教材通过实物图、加法算式、几个几和乘法算式间的数量联系，渗透了乘法算式的写法和意义。这种数形的有机结合，使学生在初步认识乘法时更易于理解，同时在认识乘法的过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰的得出两个知识点：一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而

2、引入乘法，这是本堂课教学的主线；二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。2、教学目标 根据新课标的要求，定了以下的教学目标。（1）知识与技能：学生在具体的场景中初步感知乘法的意义，知道相同加数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；掌握乘法算式的读法和写法。（2）过程与方法：通过情境活动，培养学生观察、分析、抽象概括等初步的逻辑思维能力；培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。（3）情感态度价值观：积极参与数学学习活动，体会生活处处有数学，感受奇妙的数学世界。3、教学重点、难点根据学生的认知情况，学生是在学习了加法运算的基础上认识乘法的，因此本节课的重

3、点：能用“几个几”表示某事物的个数，能根据要求正确写出乘法算式。难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义，其中识别相同加数是本节课的关键。二、 说教法学法新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一特性我遵循的教学结构是：前置性作业创设情境、激趣导入探究体验、经历乘法应用拓展、巩固练习课末总结、梳理乘法。通过学生的自主观察、比较分析、综合整理、讨论交流等一系列活动，让学生在活动过程中逐步理解、突破难点。所以，教学过程中我采用的教学方法有课前预习法，情境教学法，独立观察、合作交流法、课堂练习法。学生则作为学习的主体，在学习过程中有着决定教学效果的重要因素。因此，我让学生带着问题学在

4、探究中学在合作交流中学在巩固练习中应用知识。为了让学生亲身感知相同加数，我布置前置性作业： 一个三角形由（ ）根小棒围成，一个正方形由（ ）根小棒围成，一把小伞由（ ）根小棒围成。要围3个正方形和1个三角形需要（ ）根小棒。 算式：要围4个正方形需要（ ）根小棒； 算式：要围4把小伞需要（ ）根小棒； 算式：在课前的自学中，学生会感知相同加数，虽然刚开始时他们不会表述但培养了数感，所以在开课时以对答案的方式再加老师的引导学生就能快速的理解相同加数，为本节课进一步认识乘法奠定了基础。在探究学习中学我大胆改编教材的情境设计，用学生带书到图书角的问题一步一步让学生感知连加算式的复杂性，从而引出乘法算

5、式，学生在整个活动中都是积极参与的状态，因为只有通过他们亲身的计算才能理解乘法算式的意义。在合作交流中，学生可以吸纳别人的观点，完善自己的理解，因此效果很好，当有不能合作完成问题时我们可以全班一起解决，这时就需要老师的引导者和组织者角色发挥作用了。巩固练习法是常用的课堂学习方法，学生利用掌握的新知识解决实际的生活问题，这就让数学又回归了生活，而且学生又一次的巩固了知识。三、 说教学过程本节课主要有前置性作业、新知引入、乘法初探、巩固练习、小结五大环节，其中前置性作业是课前留给学生的思考题。在新知引入中利用前置作业先激发学生关于相同加数的感知，再通过游乐园的小飞机和小火车直接以圈一圈的方式列出加

6、法算式，再通过观察得出几个几，初步认知连加算会。1、新知引入（1）学生以小组的形式出示前置作业的答案。 4 + 4 + 4 + 3 = 15 4 + 4 + 4 + 4 = 16 （4）个（4）5 + 5 + 5 + 5 = 20 （4）个（5）仔细观察：这3个算式有什么相同点？有什么不同点？（2）大家都喜欢到游乐园玩吗？那里有小飞机、小火车、过山车。那么我们一起来看看英才学校二（1）班的小朋友周末参加夏令营都在玩哪些项目。 一共有5个3 一共有4个63+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24思考：你还能写出加数是相同加数的算式吗？说一说这个算式是几个几相加。（在学生观察的过程中引出相同加

7、数和相同加数的个数的概念，并让大家自己动手写一写、说一说，加深对这两个概念的理解。）2、乘法初探二（1）班教室的书架上要放课外书籍，老师决定每个同学拿来2本书，6个学生一共能拿来几本书呢？那么，8个学生能拿来几本书呢？10个学生呢？20个学生呢？2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12（本） （6）个（2） 相同加数的个数 相同加数（在当有更多的学生拿来书算总数的计算过程中，让学生感受到书写以及计算上的繁琐，因为会有越来越多的2相加，即相同加数的个数会越来越多，然后让小组讨论能用什么简便的方法计算）小组讨论： （1）你能用更简单的方法求解相同加数相加的算式吗？ （2）用什么算式表示

8、呢？（学生以小组的方式讨论怎么用简单的方法表示相同加数相加的加法算式，是要在充分理解“几个几相加”的基础上）（1）乘号的由来 （ 由加数相同的加法算式总结出“几个几”，为体现这种关系我们用一个旋转的加号，即一个“×”来表示这个“个”字，由此得出乘法算式，强调乘法运算是加数相同的加法运算的简便运算）（2）写法 6个2相加我们用6×2=12 或者2×6=12表示。 其中，6叫做相同加数的个数，2叫做相同加数 5个3相加我们用5×3=15或者3×5=15表示。 其中，5叫做相同加数的个数，3叫做相同加数（强调：两个乘法算式表示的意义不一样，前者是5个

9、3，后者是3个5，但答案是一样的）（3）读法6×2=12 或 2×6=12 读作：6乘2等于12 或 2乘6等于12（4）理解乘法算式的含义6 × 2 = 12说一说：根据情景，6乘2表示什么意义？ 6表示什么？ 2表示什么？3、巩固练习（1）（2）（3）4、课堂小结学生上黑板圈一圈本节课的重点并畅谈收获，教师适时小结。四、 板书设计乘法的初步认识4 + 4 + 4 + 3 = 15 4 + 4 + 4 + 4 = 16 （4）个（4）5 + 5 + 5 + 5 = 20 （4）个（5）3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 （5）个（3） 6 + 6 + 6 + 6 = 24 （4）个（6）2 + 2 + 2 + 2