《面向创造性和人性的教育》读后感

1、面向创造性和人性的教育读后感面向创造性和人性的教育读后感作者：孟倩宇读了面向创造性和人性的教育这篇文章给我感受 颇深，修正了许多我自己对于教育方法错误的理解，深刻的 感觉到作为一位幼儿教师的责任感和对于幼儿人格发展是 何其的大。例如，我很喜欢给小朋友讲故事。我讲故事也非常注 重自己的语音语调，想要用自己的夸张动作和诙谐多变的语 调来吸引孩子，殊不知这恰恰扼杀了孩子的想象力。我没有 想到要用故事的本身内容来引导孩子进行自我消化，而是我 直接加入了自己的情感将这篇故事呈现给孩子，没有去考虑 孩子是否和我的理解是一样或他们被动的接受我传递给他 们的感情，他们是否会适应呢？看了本文我才知道，我的方 法

2、是大错特错的，我们往往会低估幼儿的能力，他们其实比 我们更具想象力，在他们的世界里可以把它呈现的更加丰富 多彩。我同时也在思考为什么我这么急于想要向幼儿表达 自己对于故事的理解呢？第一点，我总是把幼儿置于一个很低的位置，觉得他 们什么都不懂，什么也都不了解，需要我们的引导。看了本 文才明白，我们需要敬畏儿童，他们是一个特殊的团体，而 不能把他们当做小大人的方式来进行培养。第二点，我的教学进度理念太过于急躁，想要幼儿立 马就接收到我所传递的信息。这就和我们传统的填鸭式教学 有了相似之处，这样方式直接忽略了儿童思考和发觉自己内 心世界的过程。我夸张的动作和诙谐多变的语调使得故事形 象过于鲜明化，它

3、阻碍了幼儿创造性的冲动，无法表现真实 孩子的内心感受。第三点，源于整个社会的教育大背景。在全实践的过 程中，主班老师会要求我给幼儿讲故事，这时的主班老师就 会有一个对于我外在表现的评价。我也是为了得到他人的认 可，才会这样卖弄自己的才能，从我内心来讲也是非常乐意 去展示我声音特色和故事表现力，以及对幼儿的喜爱。这样 说来在社会的教育大背景下，老师也存在一定的“自私 性”。就像我们每到一定的年龄段都会有升学考试一样，各 科的老师会为了自己的升学率以及优秀率给孩子施加各种 各样的压力。这种方式有好也有坏，面对我们多人口的国家， 这的确是个很好的选拔优秀人才的手段。但同时它的的确确 让我们的学生生活

4、的很痛苦，本来学习应该是很快乐的一件 事，就像华德福教育一样在游戏中得以学习，可是应试的魔 爪已经将学生的创造力、想象力和积极性消磨光了，可能这 也是中国在目前为止没有一位本土人获得诺贝尔奖的原因 之一吧。这让我十分羡慕华德福教育下的孩子，他们没有过早 的成熟。华德福教育针对不同年龄的孩子采取不同的形式， 竭力给予他们一个善、美、真的世界。其教育的主要特征是 创设一个孩子能创造性游戏的环境，使得这些具有创造力、 热衷于游戏的孩子将来会成为最优秀的学者和最全面平衡 发展的人。华德福教育非常强调游戏的重要性和成长环境的 自然性。他们的玩具都是未完成的玩具，原材料均来源于生 活，孩子若想真正地开展游戏，他们必须有一种梦幻般的意 识，在那种想要玩的强烈欲望的驱使下，使得自己的行动力 增强，各项身体机能得到了更好锻炼。让孩子的真正地游戏是成长过程中最重要的事情。游戏是孩子释放天性的一种载 体，是成长的必经之路，如果成人过多的去干涉或者是干扰 势必会成为一种负面的形式反映在他们的行为中。这又不得不让我想起第一次进行全实践发生的窘事。 首先我必须声明，我很喜欢学前教育这个专业是自愿填报的 并且也想在这个专业领域