7册六单元知识要点

1、六单元知识要点1、黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西都表达了送别好友时的依依惜别之情。2、黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。诗的前两行叙事，后两行写景，这首诗既表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。3、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”的意思是：我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。4、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的意思是：朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了

2、。“5、故人：老朋友。 烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。 使：出使。 浥：湿润。更尽：再饮完。 黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉。 之：去、到。6、送别诗几首王维山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？高适别董大： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。王勃江亭夜月送别二首（其二）：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩， 江山此夜寒。王昌龄芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。7、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人

3、踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。8、“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”理解：“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。9、小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。理解：患重病的小钱“静静地躺在病床上”是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。而台湾青不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地“可以看出他内心的坚定

4、沉着。文中前后两个“静静地躺在病床上”，充分体现了台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神。10、两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。句子含义：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。11、过故人庄 （孟浩然）：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。12、杏林春满（誉满杏林）：赞扬医生的高明医术和高尚医德。13、大陆青年和台湾青年的对话小钱：“真是太感谢你了！是你给了我第二次生命呀！”台湾青年：“这没什么，是我应该做的

5、。我相信换成了别人，也会这样做的。帮助别人是一件令人快乐的事情。”小钱：“以后我一定会加倍回报你的！”台湾：“谢谢你！我不要。你要保重自己的身体，我就很高兴了。”小钱：“我会保重自己的身体，以后像你一样尽自己的能力帮助其他的人，回报社会。”台湾青年：“我很高兴你能明白这个道理，。”教学目标：1培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学过程：一、交流经验，提供借鉴1同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤

6、心或焦虑的事呢?预设：生：期末评比“三好学生”落选了。生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。2当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?预设：生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。”生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。”生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。3你觉得受到安慰的人有什么变化?

7、预设：生：人心情开始变得好起来。生：不再那么担心了。生：人振作起来了。4师：为什么安慰能使人心情变得好起来?预设：生：别人的安慰使自己不再担心了。生：使自己感到了温暖。生：使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。(点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。)二、师生总结，明了方法(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。(3)安慰时要真心实意。(点评：新课标指出：

8、“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)三、组织语言，学生练说下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!1师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。2师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?预设：生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。3再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。预设：生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。生：考试就是发现

9、自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀!4师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。四、组内交际，人人参与1出示交际情形：(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。2同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的45人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。3师巡视指导。情形一烦心的原因：(1)听不懂，很着急。(2)生怕成绩会变差。(3)不知道该怎样弄懂。不要烦心的理由：(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听

10、不懂也很正常。(2)你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!(3)你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。情形二烦心的原因：(1)觉得自己家很倒霉。(2)今后生活会不如别人幸福了。(3)家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。不要烦心的理由：(1)俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸，你也

11、要想开点。(2)你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。(3)家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!(4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。4组内练说。从语言、声音等方面进行评价，教师多肯定学生优点，对不足及时中肯地指出。设计意图：分组交流的目的就是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神。此环节的设计丰富了学生的交际语言，又启发了学生的思维。5教师模仿被安慰的人，每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安慰奖。6现场对未获奖的同学进行安慰。师：安慰的语言不同，可同学们送来的都是生答：(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。设计意图：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。教师为此创设了全班进行交际和学生个别进行交际的情境，扩大了交际的面。口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。本环节的设计提高