开题报告初中语文学习习惯的培养

1、初中语文学习习惯培养的实睑研究开题报告江滨学校初中部语文教研组影 卓阳 拓令建Z初中语文学习习惯研究开题报告一、本课题研究的背景与意义：现代社会要求教育特别是基础教有能够为学生的终身发展奠定坚实基 础，其重点就是让学生“学会学习”。学会学习不伍伍要掌握各种各样的知识， 而且录重要的是要掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，具有更适应 社会的能力。语文是基础教有中的主要学科之一，是一门需要花大力专才能 学好的学科。而初中生正处在青少年期，生理、心理都发生着很大的变化。 在这个阶段，学生的学习习惯极不稳定。因此，初中生就更需要培养羡好的 语文学习习惯来更好地完成初中语文学习的任务。语文课程标准明

2、确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文 的思想感情，引导学生丰富语言积累，培泰语感，发展思维，初步掌握学习 语文的基本方法，养成矢好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文 课程还应通过优秀文化的熏感染，促进学生和谐发展，使他们提嵩思想道德 修养和审美情趣，逐步形成葭好的个性和健全的人格木枝开展语文学习习惯研究，主要是源于语文学科成绩极差，影响了学 校中考成绩，影响了学校整体教育教学质量。同时调查中也发现学生语文学 习能力较差，日常学习习惯表现为书写漆草糊涂，不会使用语文工具书，没 有课前"预习、做邕记、及时

3、复习的习惯，阅读量少，阅读而狭窄，阅读能力 低，不愿意独立思考、不能勤学好问等等。而中学生正值受基础教育、行为 习惯养成的重要阶段，如能及时有效地而除种种不羡习惯，进行矢好的语文 学习习惯养成方法的指导，将大大提高我校学生的语文学习效率。因此，我们希望通过本课题的研究，教师重视对学生学习方法的指导和 葭好学习忠度的养成，使学生逐步形成矢好的学习习惯。为学生创造盟好的 学习条件和环境，让学生学会学习，当学生形成了端正的学习杰度与正确的 学习方法后，不止学习质量可以得到保证，还能为终身学习筑连坚固的基础， 让人享用终身。充分发挥语文课程的工具性与人文性的统一的综合作用。，正 如叶圣先生所言：“无论

4、哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算我们 有了那种能力。二、本课题研究的理论基础1、定构主义的学习理论基础建构主义(constructivism)也译作结构i.义,其最早提出者可追溯至瑞士的 皮亚杰(J.Piaget)o他是认知发展领域最有影响的一枚心理学家,他所创立的关 于儿童认知发展的学派被人们称为日瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法, 他坚特从因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在 与周围环境相互作用的过程中，逐步定构起关于外部世界的知识，从而使自身 认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺 应”。同化是指他外部环境中的有关信息吸

5、收进来并结合到儿童已有的认知结 构(也称“图式”)中，即个体把外界剌激所提供的信息整合到自己原有认知结 构的过程；顺应是卷外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提 供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构 因外部剌激的影响而发生改变的过程。定构主义提倡在教师卷导下的、以学 习者为中心的学习，也就是说,既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的 指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动定构者,而不是外部剌激的被动接受者 和破灌输的对象。2,人本主义的学习理论基础20世纪60年代诞生的人本主义心理学

6、抗议传统教育不重视对学习者的 理斛，缺乏对学习者人性的尊重。他们谴责行为主义也人描述成亳无能动性的 “机器人”，人本主义心理学家强调知、情合一，强调人的自我意识，强调直觉能 力和创造能力。人本主义把个体发展看作教育的景离目标,认为自我发展是教 育的价值所在，自我实现是教育的目标所指。代表人物罗杰斯(C.RogerS)认为, 教育的6标应该是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。 他指出：“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可 案的知识、唯有寻找知识的过程是可亲的人,是有教奉的人人本主义学习 理论认为：涉及到学习者整个人(包括情感与理智)的自我发起的学习，是

7、最持 久、最深刻的。当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。罗杰斯认为, 当学生自己选择学习方向、参与发现自己的学习资源、阐述自己的问题,决 定自己的行动路线、自己承担选择的后果时，就能在录大程度上从事意义学习o3、教育心理学中关于学习的理论基础学习是一个人终生的事情,正如我国有一句成语所说：“活到老，学到老”。 在心理学中，学习是一个含义极广的极念。就人类而言，小孩用篌子，条鞋带等是 学习，科学家的发明创造也是学习。学生在学校里的学习，则更是有条统、有计 划和有指导地进行的。他们不仅学习知识,而且也是学习技能,形成短好的态度 与习惯，还要改变不鼠的行为与习惯。但是什么是学习，心理学家一般

8、把学习定 义为由经验引起的行为的比较椅久的变化。在教育心理学中有两种基本的学习观,一种是各种藤想主义的学习观:它 包括桑代克的“藤结论”，桑代克用狗学习瞥决默唯第问题做了他著名的学 习实验。实验中狗通过多次套试与错误，在复杂的剌激情境中辨别出门门作为 打开笼门的剌激，也就是说门门与开门反应形成了巩固的藤东，这时学习便就 产生了。（2）是在经典条件反射中的学习，指的是俄国生理学家巴肯洛夫发现并 利用条件反射的方法对人和动物的嵩级神经活动作了许多推测，发现了人和动 物学习的好基本的机制。（3）是在掾作条件反射中的学习，指的是斯金纳发明了 一种所谓的期金纳笳的学习装算。第二种是各种认知论的学习观:它

9、包括是 格式缘的学习现，以一苛勒的著名的黑猩猩接起短棒打下嵩处的香捺的实验来 说明。（2）是托余曼的认知论,（3）是现代认知心理学的学习现，主要指美国当代 录著名的认知心理学的代表人物布鲁纳和奥伯余。4、语文学习理论基础语文学习研究表明，要教会学习，只讲各学科共同性的一般学习原理、规则, 离开具体的学科学习实践、不跟具体的学科学习实践结合，其效果并不好。_ 要掌握学习的具体规律，让学生学会学习，需要对各学科的学习作具体的、涿人 的研究。根据语文学习家可以把语文学习分为语文知识的学习、语文技能的 学习、语文能力的学习和情感、出度、习惯学习四大类。现代教学理论认为: “知识技能的学习是一个非常复杂

10、的过程，要提嵩学习成效，不伍需要学生智 力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、忠度和习惯等非智力因 素的积极运作。”中学生羡好语文学习习惯培养的研究知活动中，非智力因素始 终发挥着动力、定向、维持、调节以及补楼等重要作用，是学生成才的必要条 件。因此，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培 养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。这是当代实施素质教育的 要求，也是全面提嵩教学质量，提嵩学生综合素质的有效途径。三、本课题国外研究现状，预计有哪些突破美国心理学家最余也对习惯进行了深刻的探讨，认为感受器畲与反应器 官之间的张结关系会随着强化的过程建立而增强，而感

11、受器和反应器间的联 结就是习惯。行为主义心理学家华生也提出，个体的学习实质上就是通过走 立条件作用.形成剌激与反应之间张结的过程，从而形成习惯。条件剌激通过 与无条件剌激在时会上的结合，椁代无条件剌激与无条件反应定立了联东。 习惯的形成遵循频因律与近因律。根据频因律，在其它条件相等的情况下， 某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。根据近因律，当反应频繁发生 时，录新近的反应比较早的反应更家务得到强化。此外，华生还在他的学习 理论中提到，学习的过程就是习惯形成的过程。但行为主义一味强调外在的 行为，而忽视习惯形成受在因素的影响。国学者吴增强在中小学生心理教有一书中指出，学习习惯是指学生 在一定

12、情境下自动地去遂行某些活动的特殊倾向。金盛华在学习习惯及其 形成的影响因素一文中认为，学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成, 并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。他还分析了学习习惯极 念与学习技能极念的藤东与区别。教育家叶圣十分重视语文学习习惯的培春，养出历练是语文学习习惯养 成的关穗，他反复强调语文学习的方法，不仅注重技能的培养，更关注习惯 的养成。国有较多从多个角度来研究语文学习习惯的文故。如果亿亿从时间 这一单一的线来整理，就家务令人没有头绪。本论文拟从研究语文学习习惯 的极念、研究语文学习习惯培养的意义和研究语文学习习愦的培养策略这几 个方面来对文欷进行整理，力求做到思路清

13、晰、条理明了。四、本课题研究的主要今:1、关于语文学习习惯的概念习惯：中国大百科全书中认为,习惯是“由于重复或练习而巩固下来并变成需要 的行为方式。习惯的生理机制是一定的情景剌激和人的某些有关动作在大脑 半球所形成的巩固的簪时神经张条余统。” “有的习惯可以在有目的、有计划 的基础上养成;有的往往是在无意中多次重复同一动作的基础上形成的；而有 些习惯并未经过任何练习，只要体验一次就可以稳定下来。习惯可分为有益的 习惯和有害的习愦。矢好的习惯有助于个人和集体生活的安挑,有助于多种活 动的组织和提嵩技能的自动化程度。”学习习惯：中国中学教学百科全书认为，学习习惯是“指学生为达到好的学习效果而 形成

14、的一种学习上的自动倾向。好的学习习惯不是学生自然而然就形成的，是 和教师在教学过程中有百的.有计划的培养训练密切相关的。”语文学习习惯：相关工具书上并没有明确语文学习习惯的具体极念，邕者以为，可以根据 学习习，语文学习习惯就是指学生为达到学好语文的目的而形成的一种语文学 习上的自动倾向。这种语文学习习惯既包括学好课的理论知识的习惯，也包括 课外处理语文文字的思维习惯。2.途径与目的：钱加清在培养学生矢好的语文学习习惯提出“培养学生色好的语文 学习习惯，是中学语文教学的首要目的之一，是发展语文能力的重要条件”。 琴在中学生受好语文学习习惯培春的研究指出“养成鼠好学习习惯有三 个主要的益处，第一个

15、便是，人体的生物钟会聚助你自动的去做应该做的事， 条件反射也会适.时地帮助你记起要做的事。而可以让下意识发挥作用是养成 前好学习习惯的第二个益处。第三个益处就是可以通过调动潜意识来更好地 学习。徐潇潇在语文学习习惯养成教育研究卷出：语文学习习惯的养成 教育是培养学生语文学习能力的有效途径。格在论初中生语文学习习惯的 培养指出培养羡好语文学习习惯的意义就在于有利于让学生更好的学习语 文，有利于学生的终身学习。以上的见点都是强调语文学习习惯培养到底有 什么意义，但是几乎没有什么学者特意来探讨培养羡好的语文学习习惯到底 是为了什C.这一问题。3、课题主要今：本校初中生语文学习现状分析木枝初中生不鼠语

16、文学习习惯的表现及原因分析初中生鼠好语文学习习惯培养中教师观念的转变培养初中生语文学习色好习惯的有效策略研究1J课前:计划管理：制定自己每日、周、月、学期、阶段学习的时间、学习家、并严格遵照 执行预习管理：标注段落序号、查注生字词、查阅课文背景知识、背诵重点段落、思考 课后练习、根据辅导用书自学、思考后发现问题并记录。自己检测预习结果。2）遇上：听课管理：专心听讲、认真做好课堂邕记、思考老师提出的问题并发言向老师请教课前发现的问题和同学组成兴趣小组进行研究学习、将讨论 的结果制成书面报告，并形成知识体条。难题,错题及时做标记。3）课后:复习管理：回想学习的家查缺补漏，基础知识快速沏览并记忆，理

17、解、分析题整理 方决规律。错题管理：把遇上自己因马虎、不认真而错的练习题整理在一起。作业管理：复习完当天学习忘在完成家庭作业，限时、字迹工整。做完必须检查。自己做小结。背诵课文、重点段落。难题管理：对课上和考试试卷中的唯题自己认真归纳，一周或一个月将难题归纳在 一超，速读速说，强化理斛。考试管理：分析自己错误的原因（马虎、不会、遗忘、混淆）进行丢分统计，制定自己正确的学习计划和改进措施。五、研究方法本研究主要集用的研究方法为文次研究在、问舂调查法。1 .文欷研究法:查寻句子、纸质文次资料中关于语文学习习惯培养的家，并 对其进行整理、彝选、分类；2 .问卷调查法:设计问舂调查,分析现今语文学习习

18、惯存在的问题；3 .省和实践相结合:在实践的基础上，通过思考、总结,制定出语文学习习惯培养方案的初稿。六、本课题的研究步骤1、等各阶段2015年3月一2015年6月)(1J撰写本课题的开题报告，成立课题实验小组，培训实验教师，学习 语文教学理论，明确研究方向和任务。(2)将本课题分别摩实在每一传语文教师身上，每人分别拟定本组的实 验方案。(3)举行开题报告会，制定实施方案和研究计划。2、实施阶段(2015年7月一2015年12月)(1) 2014年9月，各班对学生的语文课前、课中、课后习惯进行调查分 折，形成研究数据，文立研究档案。(2) 2014年10月2014年12月，各班校计划进行实跋性研究，组加 强交流、研讨，完成阶段性研究报告和相关论文的撰写，同时调整策喉，近 行课题探入研究。3、深化、忌结阶段2016年1月一2016年3月)对实施阶段中的现象、事实、数据、经验教训进行定量和定性分析，撰 写结题报告和课题研究论文。七、本课题的预期成果1,初中生前好语文学习习惯培养策略研究结题报告2、初中生色好语文学习习惯培养策略研究案例、反思、论文集3、初中生葭好语文学习习惯培养策略