初中生物_生物七年级上册第三章第一节《病毒》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计第三章第一节病毒教案教学目标：知识与能力1、描述病毒的结构特征及生活、繁殖方式；2、病毒的分类及与人类生活的密切关系。过程与方法通过制作简易病毒模型，培养学生的动手能力；通过观察，培养学生全面、客观、辩证地分析问题的能力。情感.态度与价值观1、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系；2、通过病毒发现过程，认同科学发展与技术进步相关。教学重点：病毒鬲主要特征及其与人类的关系教学难点：病諒自我复制的繁殖方式重难点突破：利用多媒体课件展示教具准备：课件、学案课时安排：1课时教学过程：一. 情境导入1、同学们，你喜欢听歌吗？今天，就让我们乘着歌声的翅膀，背上智慧的行囊，开启我们的快乐之旅。 播放

2、歌曲。2、这首歌唱的是曾经一度让人谈鸡色变的禽流感，禽流感是山什么引起的， 除了禽流感，你还知道那些病毒呢？大家请说一说。3、我们常说的计算机病毒是今天要学习的病毒吗？你们想不想知道呢？病 毒是怎样的一种生物？让我们一起走近病毒，了解病毒。板书课题：病毒同学们请看今天的学习H标。（齐读学习目标）二、讲授新课（过渡）大家都已经感受到病毒无处不在，那么你们见过病毒吗？我们先从 病毒的发现开始谈起。探究活动一：病毒的形态结构（板书）1、播放视频，学生观看。教师提问：从病毒的发现过程中，我们可以对病 毒有哪些了解？学生回答：生1：病毒的个体极其微小。生2：病毒是杆状的。2、教师总结：病毒的个体极其微小

3、，常以纳米（一纳米等于一百万分之一毫米）为单位，通常只有借助电子显微镜才能观察到。（板书）病毒的大小：微小。（学主回答）3、病毒到底有多小呢？同学们请看下面的材料。如果把病毒放大成篮球， 细胞就放大成摩天大厦。（过渡）观看电子显微镜下的病毒图片。4、学生讨论回答：虽然病毒的形体极其微小，但它们却是形态各异，丰富 多彩。（板书）病毒的形态：球状、杆状、蝌蚪状。（学生回答）（过渡）同学们都很聪明，病毒的个体十分微小，形态多种多样，那它应该 具有什么样的结构呢？5、同学们拿岀导学案，请看任务一，根据资料介绍完成学案上的问题，教 师巡视。6、教师展示学生答案，精心讲评。Teaching Process

4、W三貝=是 一希令CySsr烂Xr 国貝于An壬茨誇W 毋冬 牛冬!笔MW茅运是-译&W 二=?兮P =252 茨÷=-.7; = 3 艮.令护?SM列 7S×1O5 刁妄=圮證凭元 洱复、Z = = 农 ½352e-W-谜亡3=N专.瓦K曉W -2 = X 7、这三种病毒虽然形态不一样，但是结构都是一样的，同学们请看，如果 把病毒的结构用模型来表示。（学生回答，教师板书）（板书）病毒的结构：病毒是一类不具有.细胞结构一的微生物，其结构简单，-般由_蛋门质和遗传物质_组成。（学生回答）8、和前面学习的动植物细胞的结构相比较有何异同？请同学们完成学案表 格。

5、教芝鸞PS 适毎/总考:与动植物的结构相比较，病毒的结构怎样？细啟构植物细胞动物细胞病毒X/X XXX细胞壁 细胞膜细胞核 细胞质遗馳质9、既然病毒的结构这么简单，就请同学们开动脑筋，利用手中的材料，制 作一个病毒的简单的结构模型。进行上台展示，看看谁有做发明家的潜力。10、学生动手操作，上台展示。（过渡）通过刚才的发明过程，同学们都知道，病毒的结构极其简单，连细 胞结构都没有，它该怎样生活呢？下面的时间交给同学们进行合作学习。学生讨 论，教师巡视。教学过程TeSChing PrOcg小组合作学习:请同学们阅读课本P107 页第一.二自然段内容，完 成同学们手中但学案上的任 务二。探究活动二：

6、病毒的生命活动（板书）1、小组合作学习反馈，学生回答。（板书）病毒的生活方式：寄生。K病毒的生活方式:病毒必须年生在其他生扬的活细胞内才能生活和繁殖，一旦离开了活细胞，就无法进行生命活动。（板书）病毒的分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）。2、病毒的种类：专门侵染人和其他动扬的 病毒，例如：流嘉病毒根国扬病毒: 摇染彖l4病毒: 胞 的 不 同专门侵染植场细胞的病毒, :例如：烟草花叶病毒细苗病毒：专门侵染细苗的病毒，1（噬苗体）例如：大肠杆苗噬菌休注意：一种病奉只能侵染某一甘定的细胞。（板书）病毒的繁殖方式：自我复制。3、病毒的繁殖方式:病宰足以自我复制的方式进行緊殖的。病毒的緊殖过

7、程是一个非常奇妙的过 程，你想进一涉了解这个过程吗？2、通过以上的合作学习，同学们已经知道病毒的结构和繁殖，同学们想进一步了解吗？教师播放视频。病毒的繁殖过程教学过程Teaching PrOCeSS3、学生描述病毒的繁殖过程。教学过程Teaching PrOeess噬曲体増殖过程示意图 侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。 复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器S大量在复制 子代噬菌体的遗传物质和蛋Ci质，并组合成完整的噬菌体颗粒。 释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加, 促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。4、师生总结：病毒的繁殖方式是自我

8、复制。（过渡）病毒做为生物圈中的一员，长期与我们人类共存，病毒与人类之间 有什么关系，谁来谈一谈？探究活动三：病毒和人类的关系（板书）1、根据大家的描述，我们发现病毒与人类之间有两个方面的关系：一个是 有益，一个是有害。2、教师讲述病毒有害的一面，提出流行性感冒，让学生讨论流行性感冒的 症状，在日常生活中的预防措施。3、教师讲述艾滋病、禽流感的危害。（过渡）这些都是病毒对人类有害的一面，其实我们也不要谈毒色变，在我 们与病毒长期共存的过程中，我们也有许多可喜的成果，造福于人类。4、教师拿出预防接种卡，让学生讨论。5、教师讲述疫苗的制作过程：疫苗是山病毒制成的，只不过这些病毒都没有了活性。这是病

9、毒对人来的好处。6、教师讲述郁金香的碎色病毒，利用病毒制成的杀虫剂，病毒在基因工程、 基因治疗方面的研究，都是病毒有利的一面。7、病毒对我们虽有害处，我们却可以变害为利，造福人类。教师讲述当前 的环境导致了新型病毒的出现，告诉大家要爱护环境，保护我们的家园。三.课堂小结（过渡）假如你是病毒，谁能来描述它。学生描述。师生共同总结本节课内容。四、板书设计极其微小：大小球状、杆状、蝌蚪状：形态 病毒蛋白质、遗传物质：结构生活方式：寄生分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒繁殖方式：自我复制（过渡语）对于本节课的内容，我们进行小游戏：冠军争霸赛。你准备好了 吗？课堂测验：1. 下列关于屮型H7N9的病原体

10、一屮型H7N9禽流感病毒的说法正确的是（）A. 可独立生活B.没有细胞结构C.属细菌病毒 D.有成形的细胞核2. 下列不具有细胞结构的生物时（）A. 斑马B.流感病毒C.蘑姑D.含羞草3. 病毒的生活环境是（）A、空气中 B、水C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞4 病毒的繁殖方式为（）A. 分裂生殖B. 出芽生殖C. 在其他生物的活细胞内，以自我复制的方式进行繁殖D在自己的细胞内，以细胞内的物质为原料，在遗传物质的“指挥”下制造 新的病毒5病毒的组成成分是（）A、脂类、蛋白质 B、脂类、遗传物质C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体（过渡语）同学们都很棒，通过今天的学习，我们知道计算机病毒

11、不是今天 学习的病毒，同学们都改变了对病毒的看法，能辩证的看待病毒与人类的关系, 课下把你认识的病毒讲给身边的人听。同学们一分耕耘，一分收获，要想收获的多，必须耕耘的好！谢谢，再见！）B、脂类、遗传物质D、遗传物质噬菌体 ）B、水D、生物体的活细胞达标测试：K病毒的组成成分是（A、脂类、蛋白质C、蛋白质、遗传物质2、病毒的生活环境是（A、空气中C、富含有机物的土壤3、正常出生B,体重在2500克以上的婴儿，在出生会24小时内接种卡介苗 和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应该是（）A、活的具有感染性的病毒B、植物细胞C、经灭活消毒的病毒D、噬菌体4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A、无

12、脊椎动物病毒制成杀虫剂B、给高烧病人注射青霉素C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）A、营寄生生活B、能繁殖后代C、有细胞壁D、用电子显微镜才能观察到6、下列生物中不具有细胞结构的是（）A、松B、蝗虫C、SARS病毒 D、蚯蚓7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降 低烟叶的质量。科学家做岀了如下实验，据下图分析： 烟是花叶病毒结构非常简单，无结构，它曲外壳和内部的组成。 把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？ ;为什么？ O对有病斑的烟叶进行

13、提取分离后，获得的病毒应该是含有的病毒，此实验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在 的细胞内，靠自己的遗传物质,利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。学情分析在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性 感冒、甲型HINl流感、艾滋病等是由病毒引起的,对流行性感冒、甲 型HINI流感的预防措施有亲身经历,对艾滋病在全球的发展趋势、预 防措施等也有所了解,为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了 铺垫。由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学 生对病毒的认识是比较肤浅的。学生不知道病毒的形态结构、生活方 式、生殖过程以及病毒分类的依据,对于病毒与其他生物

14、的关系,尤其 是与人类的关系，总认为病毒对人类是有害的。教师要选择自学、讨 论、观察等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成过程，同时启 发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考,化害为利,为人类拥有 健康的生活服务。效果分析教师首先要让学生主动地产生一种发现问题、提出问题的学习心 理，并且让学生带着问题走向教材、走向自然、走向科学，在“师生 互动，生生互动”的学习过程中学生自主解决了心中的疑点。在理解 病毒特征时利用资料让学生讨论，填写学案，然后上台讲解激发了学 生的思维，培养了能力，活跃了课堂氛围。在教材的处理上我采用由“病毒结构f生活f分类f病毒与人类 的关系”的顺序进行探究，便于学生对

15、知识进行理解掌握；在教学流 程中自然地写下板书，最后呈现出的是一个思维导图，这使整个课堂 显得灵动、自然、流畅；同时利于学生的知识网络体系的构建。多媒体的合理应用发散了学生的思维，拓展了学生的知识面，使 学生从多方位了解病毒的相关知识，极大提高了课堂的有效性。在实际用的内容的处理上，建议学生课前查资料，这很好的培养 了学生的查资料、整理资料的能力，让学生学会自主学习。在讨论中， 教师要注意充分调动学生的积极性，对于学生的发言需要做也适当的 点评，多发现学生的优点。教材分析生物圈中的微生物是继生物圈中的绿色植物和生物圈 中的动物之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物 的完整认识，同时

16、也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基 础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对 病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物 在生物圈中的作用的基础和前提。同时,本节课在培养学生辩证分析 问题方而发挥着重要的作用。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的,但是往往局限于 其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面,缺乏对病毒 与人类关系的全面、客观的认识。由于病毒的形态十分微小,所以学 生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解,有一定学习难度。在 教学过程中，必须充分利用图片、文字、视频资料,结合学生的生活常 识来增强对病毒的感性认识，引导学生

17、客观理解病毒与人类的关系, 了解病毒的生命活动和传播方式,运用所学知识解决生活中的实际问 题。评测练习1. 下列关于中型H79的病原体一屮型H79禽流感病毒的说法正确的是（）A.可独立生活B.没有细胞结构C.属细菌病毒 D.有成形的细胞核2. 下列不具有细胞结构的生物时（）A.斑马B.流感病毒C.蘑姑D.含羞草3. 病毒的生活环境是（）A、空气中 B、水C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞4. 病毒的繁殖方式为（）A. 分裂生殖B. 出芽生殖C. 在其他生物的活细胞内，以自我复制的方式进行繁殖D. 在自己的细胞内，以细胞内的物质为原料,在遗传物质的“指挥”下制造新的病毒5病毒的组成成分是（）

18、A、脂类、蛋口质 B、脂类、遗传物质C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体6.烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶 的质量。科学家做出了如下实验，据下图分析：ICAT公白卅一TMV 的 TMV的RNA凳 烟是花叶病毒结构非常简单，无结构，它由外壳和内部的组成。 把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？;为什么？ O 对有病斑的烟叶进行提取分离后，获得的病毒应该是含有的病毒，此实验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在 的细胞内，黑自己的遗传物质,利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。课后反思我对自

19、己的病毒的课堂教学进行自我反思。一. 成功之处1. 在课前，认真钻研教材，包括学习本节内容的教学大纲、教 科书、与教学内容有关的参考资料。合理的设置课程的教学目标，有 助于增进学生的知识，培养学生的技能，建立正确的情感、态度和价 值观。2. 在设置教学过程前，我会去了解学情。学生对于“病毒” 一 定都有所耳闻，有一定的了解，在课前我安排学生去查阅“病毒的相 关资料”，让学生在课堂中进行小组的交流与展示，能够充分调动学 生的学习氛围，更好的体现学生的主体性。3. 在进行课堂教学中，我能较好的达到以下的标准：（1）教学 目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过 程紧凑；（5）学生主体性充分发挥。4. 为了减轻学生的负担，我只设置了随堂作业，并即时讲评。 这样能够让学生当场消化木节内容的知识点的同时检测新授课的学 习效果。5. 板书设计简洁明了，重难点一目了然。二. 可进步的空间尽管这节内容的课堂教学能够很好的完成了教学目标，但是经过 反思后，我觉得如果我在以下的方面进行改进，整个课堂可以更加完 美。1. 在讲解知识点“病毒的分类“时，若再补充一下没有人类病 毒，那么学生对病毒的分类就更加清晰明了。2. 教学环节中观看病毒的生活与繁殖的视频，让学生小组 讨论，总结并归纳病毒的生活方式、种类和繁殖方式。3. 若我的语言能更加幽默，那么课堂氛围能够更加和谐。三.