部编人教版一年级下册语文11《彩虹》第二课时教案

1、11 彩虹（第二课时）教学目标：1. 认识“虹、座”等 12个生字；会写“那、到”2生字。2. 正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读出问句的语气。3. 理解并积累“荡来荡去”这一类的词语。4. 感受“我”纯真的想象世界，体会帮助家人的愉悦之情。教学重点：1. 认识“虹、座”等 12 个生字；会写“那、到”2 个生字。2. 读好长句子的停顿，读好反问句的语气。教学难点：感受“我”纯真的想象世界，体会帮助家人的愉悦之情。教学时间：2 课时。教学过程：任务一：品读课文，体会奇妙活动 1 ：方法引领，授之以渔问题导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由朗读课文的第2 自然段。数

2、一数这一段有几句话？用“”画出描写“我”想怎么做的句子，想一想， “我”为什么要这样做呢？1. 学生自学第2 自然段。2. 同桌交流。3. 汇报交流。（教师相机指导）出示句子 “如果我提着它， 走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”仔细读读这句话，想想 “我” 在这想象中都做了哪些动作？（提、 走、 洒）这些表示人或者事物的动作、存在、变化的词语就是动词。这句话比较长，读长句子时，要学会停顿，不要一口气读完。谁来试试？个别读，范读、齐读。那这句话说了什么呢？（提着爸爸的水壶，走到桥上，把水洒下来，就是 我在下雨）比一比。那你看看这两组句子，读一读，有什么不同？如果我提着它，走到桥上，把水

3、洒下来，那不就是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。（学生说说不同，教师讲解，第一句是反问句，第二句是陈述句，虽然表达方式不同，但意思是一样的，读反问句的时候要注意语调上扬。指导学生初步感知反问句的语气）指导用“如果” “高兴”说话。“我”这个愿望能实现吗？（不能）从哪个词看出来？（如果）“如果” ，就是假设的意思。你能用“如果”说句话吗？学生造句，教师点评。那她为什么会这么做呢？（这样， 爸爸就不用挑水浇地了）那你认为小姑娘是个什么样的孩子？（关心爸爸）如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？你能用“高兴”说句话吗？多种形式指导朗读。（小姑娘的想象多奇妙啊，你能把这种奇妙

4、的想象读出来吗？）活动2：方法迁移，自主品读导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第2 自然段的？归纳：先带着问题读第2 自然段， 数一数， 这段有几句话？然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后同桌交流。请同学们按着这种学习方法学习第3、 4自然段。1学生按要求自学3、 4 自然段。2同桌交流。3汇报交流（教师相机指导）。第 3 自然段。出示“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这是一个什么句子？（反问句）它的意思就是？（ 指导学生感知反问句） 怎么把它读好呢？多种形式指导朗读（ 注意指导读好长句的断句，读好问句）如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？交流第 4 自然段。出示句子

5、“如果我把它挂在彩虹桥上， 坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子好长啊，谁来读一读？（指名读，要读好这个长句子，首先要注意词语连读）学习词语“荡来荡去”。这个词语的第一个和第三个字相同，都是表示动作的词，朗读是重一些。范读， 个别读， 齐读。 我们再看，这里的第二个字和第四个字是固定的，分别是 “来”“去” ，你还见过类似的词语吗？说一说。（飞来飞去、跑来跑去、走来走去）如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？多种形式指导朗读。任务二：拓展想象，创造奇妙活动 1 ：总结句式奇妙1导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇文章吧！2导学：仔细读读课文的第2

6、 至 4 自然段，你发现了什么？学生说，教师总结。（都以一个亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，接着用一个“如果不就”构成的反问句呈现3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”）活动2：模仿创造奇妙1. 如果， 你也看到了彩虹，你希望到彩虹桥上做什么呢？仿照其中一个自然段，说一说。2. 自己想一想，然后和小组同学说一说3. 汇报交流。任务三：用心观察，写一写活动 1 ：指导读帖1. 仔细观察 “那、 到” 在田字格中位置，想想在书写这两个字时要注意什么？2. 学生边交流，教师边范写。（ “那、到”都是左右结构的字，但那左右宽窄相当，横折钩的折在竖中线上，两横画上短下长，下横在横中线上，挂耳旁竖要直）活动2：书写反馈1. 写字练习：在书上描红一个，写