高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训

1、整理课件研修共同体在行动研修共同体在行动高中英语教师学科素养提升行动高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训区域性主题培训整理课件高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训主题校本研修活动主题校本研修活动课程标准解读课程标准解读 教材分析处理教材分析处理教材教法研究教材教法研究 教学评价探讨教学评价探讨教学技能学练教学技能学练 专题读书活动专题读书活动n提出问题提出问题n确定目标确定目标n策划方案策划方案n组织实施组织实施n效果评价效果评价n反思改进反思改进n撰写总结撰写总结聊胜于无、小处着手、务实求真、重在过程、循序渐进聊胜于无、小处着手、务实求真

2、、重在过程、循序渐进整理课件校本培训主题年度安排（校本培训主题年度安排（2011-20152011-2015）20112011年度：年度： 必修1.2 教学内容的文本解读和拓展 （职高册）2.根据教学内容制定目标、选择教学内容、利用教学资源 3.当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容 有关的人文科学知识 4.各学科通用技能和专项教学技能 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训整理课件校本培训主题年度安排（校本培训主题年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度： 必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展 （职高第3册）

3、 2. 根据教学任务设计教学过程和解题、说题20132013年度：年度：1. 选修6-8教学内容的文本解读和拓展 （职高第4册）2. 教学诊断、分析和评价2014-20152014-2015年度：年度：开展引导学生积极参与的启发式、探究式、讨论式、参与式教学模式和方法的研究和创新。 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训整理课件校本培训主题年度安排（校本培训主题年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度：1. 必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展 （职高第3册） 2. 根据教学任务设计教学过程和解题、说题3. 当

4、年推荐书目的专业知识和与规定教学内 容有关的人文科学知识 4. 各学科通用技能和专项教学技能 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训校本研修主题：基于文本解读的教学再设计校本研修主题：基于文本解读的教学再设计整理课件高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训校本研修主题：校本研修主题： 基于文本解读的教学再设计基于文本解读的教学再设计以以A Master of Nonverbal Humor为例为例n提出问题：提出问题：如何走出千篇一面的模式化阅读教学？如何走出千篇一面的模式化阅读教学？n确定目标：确定目标

5、：学会解读并基于解读设计阅读教学学会解读并基于解读设计阅读教学n策划方案：策划方案：独立解读、集体解读、独立解读、集体解读、 基于解读的教学再设计、反思加工基于解读的教学再设计、反思加工 n组织实施：组织实施：时间、场地、设备、人员分工、指导师等时间、场地、设备、人员分工、指导师等n效果评价：效果评价：教师自评、指导师点评（具体、透彻）教师自评、指导师点评（具体、透彻）n反思改进：反思改进：具体改进措施具体改进措施n撰写总结：撰写总结：备忘录的使用备忘录的使用整理课件“实践研修”要素分析对象分析对象分析目标预期目标预期微型讲座微型讲座体验体验交流交流策略策略生成生成高中英语教师学科素养提升行动

6、区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训整理课件校本培训主题年度安排（校本培训主题年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度：1. 必修3.4.5 教学内容的文本解读和拓展 （职高第3册） 2. 根据教学任务设计教学过程和解题、说题3. 当年推荐书目的专业知识和与规定教学内 容有关的人文科学知识 4. 各学科通用技能和专项教学技能 高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训2012年度素养考核：年度素养考核： 文本解读和教学设计文本解读和教学设计整理课件高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教

7、师学科素养提升行动区域性主题培训文本解读：文本解读：为什么要文本解读？怎么解读？为什么要文本解读？怎么解读？ 怎么考文本解读？怎么考文本解读？不是考查的重点不是考查的重点但是教学设计的基础但是教学设计的基础教学设计一定要基于文本解读，而不是把别人的教学设计一定要基于文本解读，而不是把别人的优秀教案搬过来优秀教案搬过来要通过教学设计看教师对文本的解读的程度和教要通过教学设计看教师对文本的解读的程度和教学能力的高低。学能力的高低。 整理课件片段式：片段式： 根据具体学情，对所选择的教材某一部分进行教学根据具体学情，对所选择的教材某一部分进行教学设计，并说明设计的依据或理由；设计，并说明设计的依据或

8、理由；b.b.根据具体学情，对某一环节进行教学设计，并说明根据具体学情，对某一环节进行教学设计，并说明设计的依据或理由；设计的依据或理由；c.c.根据具体学情，对某一个教学设计进行评价和必要根据具体学情，对某一个教学设计进行评价和必要的改进，并说明设计的依据或理由；的改进，并说明设计的依据或理由；d.d.根据具体学情，对所提供的两三个同一文本材料或根据具体学情，对所提供的两三个同一文本材料或教学环节的不同教学设计，比较评析。教学环节的不同教学设计，比较评析。 教学设计教学设计: :高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训整理课件 1. 1. 符合课程

9、标准符合课程标准 2. 2. 符合学科知识逻辑符合学科知识逻辑 3. 3. 体现教学内容意义（认知价值）体现教学内容意义（认知价值） 4. 4. 符合学生学习特征符合学生学习特征 5. 5. 强调以学定教强调以学定教 6. 6. 符合教学实际，重点突出，有操作性符合教学实际，重点突出，有操作性 7. 7. 有自己独到见解和经验有自己独到见解和经验 评分标准评分标准: :高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训整理课件20122012年度培训主题年度培训主题： 必修教学内容的文本解读必修教学内容的文本解读和拓展和拓展 2.2.根据教学任务根据教学任务设

10、计教学过程设计教学过程和解题、说题和解题、说题3.3.当年推荐书目的专业知识和当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容与规定教学内容有关的科学、人文知识有关的科学、人文知识4.4.各学科通用技能和专项教学技能各学科通用技能和专项教学技能 ( (板书设计板书设计、即兴话题演讲、听力理解、即兴话题演讲、听力理解） 关于素养比赛关于素养比赛高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训高中英语教师学科素养提升行动区域性主题培训整理课件学科素养比赛之科学、人文知识（套题一）学科素养比赛之科学、人文知识（套题一）第题：第题：我国的文化遗产标志为我国的文化遗产标志为“四鸟绕日四鸟绕日”金饰图案。金饰图案。请问该标志上的三个英文单词是什么？请问该标志上的三个英文单词是什么？ 整理课件第题：第题：奥林匹克会旗是谁构思设计的？奥林匹克会旗是谁构思设计的？整理课件第题：第题：有着有着“计算机界诺贝尔奖计算机界诺贝尔奖”之称的计算机领之称的计算机领域的最高奖是什么？域的最高奖是什么？ 整理课件第题：第题：仅产于中国长