内环境与稳态教案

1、内环境与稳态教案姓名 : 卢海锋 学校：湖州二中一. 教材分析 本节选自浙科版生物学必修三稳态与环境第二章第一节。主要讲述了动物内环境的组成、 作用及稳态的概念、 生理意义等相关 知识。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简 要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。每一个人的健康都与 内环境的稳态有关， 几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的 疾病。通过学习有关内环境稳态的内容， 可以帮助学生结合生活体验 构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。二. 学情分析 本节课中“内环境的组”和“内环境是细胞与外界环境进行物质交 换的媒介”都比较抽象， 而这些内容涉及一些初中知识

2、， 如血细胞生 活在血浆中、血浆的基本成分等，在此基础上总结内环境的成分、理 化性质就相对容易； 初中还学习了人体内几大系统的功能， 在此基础 上总结内环境如何与外界环境进行物质交换的内容就不会太难。 学生 具备一定的感性认识， 如手脚等部位有时会磨出“水泡”， 人体需要 摄入营养物质、氧和排出代谢废物。此外，和必修 1 中 “酶活性的 影响因素”、 “细胞的物质输入和输出”等内容有密切联系。 总而言 之，学生有一定的知识积累，对于本节的学习应该不会困难。三. 教学设计的基本思路 本节课的成功与否，很大程度上依赖与能否充分调动学生的积极性，因此教学方法的选择对本堂课具有决定性的意义。 首先本节

3、课所运用的教学手段有播放视频、 flash 、 ppt 等教学辅助工具。同时为充分 调动学生积极性特安排学生上台做练习 （看图画出内环境各个成分之 间的练习），以及讨论“稳态失调”等现象。四. 教学目标知识目标： 1）说出单细胞与多细胞生物进行物质交换的异同点。2 ） 说出内环境的含义、组成、成分、及作用；稳态的概 念及生理意义。3 ）描述内环境三者之间的关系及体内细胞与外界环境进 行物质交换的过程。4 ）举例说明稳态破外所引起的疾病有哪些。技能目标： 1 ）分析比较单细胞生物与多细胞生物进行物质交换的的 异同点，培养分析、归纳的能力。2 ）利用稳态知识解释日常生活中稳态失调现象， 将理论 与

4、实际联系起来，同时提高逻辑思维能力及语言表达能 力。情感目标： 1 ）通过稳态是一个相对的平衡状态的学习，培养建立事 物是不断运动和发展变化的辩证唯物主义细想。2 ）通过学习稳态失调所引起的疾病， 关注维持内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识与习惯。五. 教学重点1、内环境的组成及作用；2、内环境保持相对稳定的意义六. 教学难点难点：稳态及其调节七.教学过程教学活动学生活动设计意图导情景：草履虫，是种单学生知道单细入展示草履虫图片。细胞牛物胞生物，其直这个生物我们都不陌生，这是什生活在有机质含接生活在外界么？量丰富的水中。水环境中，但介绍草履虫：它是种单细胞生能够直接与外环对多细胞动物物

5、，它仅通过单个细胞就能完成境进行物质交换。如人或动物体整个生命活动。选择透过性，流动内的细胞所生提问：那么草履虫生活的环境是性存的环境并不怎么样的，它是如何摄取外界物液体的环境是太了解。通质的？过创设生活中解释：通过细胞膜直接与外界进的情境引导，行物质能量的父换。由学生熟悉的细胞膜有什么特性？单细胞导入，由于细胞膜有选择透过性，小分引起学生的兴子物质或离子可以直接透过细胞趣，同时也创膜，通过主动转运或被动转运，设了问题情大分子需要通过胞吞胞吐进行物境，学生带着质交换。现在有另一个冋题：我们人是多 细胞的生物，那么多细胞生物体 内细胞是生活在怎样一个环境 中，又怎样与外界环境发生物质 交换呢？我

6、刚才听到有同学说是液体的环 境，有同学说怎么可能是液体。我给大家举一个例子大家就很明 了了：当手指尖儿割破一点皮， 不会流血，但是会流出一点透明 的粘粘的液体，其实这就是细胞 生活的一个环境，也就是说我们 人体内的细胞都生活在一个液体 环境里。从而引导学生得出人体内生活的 环境都为液体环境，从而导入新 课。问题进入新课学习。体液讲解：体液：人体内含有的大量以水为基础的液体。J 细胞内液结合书本听讲血浆是血液的一部分，但它与血液是不同的。弄清细胞内 液、细胞外液 及内环境、外 环境之间的关体液Ir血浆细胞夕外液组织液淋巴 解释血浆是什么：图片展示 一试管的血液经过静置后出现分 层，上面液体部分就

7、是血浆，下 面是血细胞（包括红细胞、白细 胞、血小板）组织液是细胞与细胞之间的液体 淋巴管里流动的液体就是淋巴 血浆、组织液、淋巴就组成了细 胞外液，它是细胞生活的直接液 体环境。提问：区别细胞内液和细胞液 血浆、组织液、淋巴就组成了细 胞外液而细胞液是植物细胞液泡 里面的液体。细胞液是植物细 胞里面的液泡里 的液体。系，为学习内 环境做铺垫。回顾之前的知 识区分种植物 细胞内不同液 体成分内环境（概念、1、概念由细胞外液构成的液体环境叫做 内环境。包括：血浆、组织液、 淋巴2、组成J组织液不难回答：血浆、组织液；淋巴、内环境指的是细 胞外液，不包括细落实知识目 标，能说出什 么是内环境， 其

8、组成有哪 些。组成）内环境淋巴血浆内环境包括什么？注意：细胞外液和内环境是一个 等同的概念，叫法不同是因为针 对对象不同胞内液。强化所学知 识。使每个学 生清楚明白的 知道什么是内 环境及其组 成。内环展示：人体细胞生活的环境动态带着问题观看动通过示意图的境三图画。展示可让学生者之介绍血浆、组织液、淋巴血弋* 组直观的看到细间的提问：如何区毛细分淋巴管和毛织液胞生活的环关系细血管淋巴境，将微观的以及毛细淋巴管有盲端，毛细血管四联系自身生活实东西宏观化。内环通八达。际，思考体内细胞动画的播放不境稳提问：内环境三者之间的如何进与外界环境相联仅将肉眼看不态与行物质传递的，其方向如何？系的过程。到的微

9、观世界呼请 位学生到黑板上画出三者之宏观化，便于听讲食物进吸、间的关系学生理解，同入人体至排除体泌血浆r /组织液组时锻炼了学生 /外的整个过程并尿、织细胞的观察能力。思考和分析氧气循淋巴解决多细胞动进入和一氧化碳环、播放：体内细胞与内环境之间进物体内细胞如排除体外的过程消化行物质交换的动画。何跟外界进行等系 统之 间的 联系解释：问：那么体内细胞与外界是如 何进行物质交换的呢？（内环境稳态与呼吸、泌尿、循环、 消化等系统之间的联系）。（教师讲述食物进入人体与排除 代谢物的过程，让同学们分析 氧气进入和二氧化碳排除体 外的过程）讲述：外界环境中的食物和空 气分别经过消化系统的消化 吸收和呼吸系

10、统的呼吸作用 后，养料和氧气随血液循环到 全身各处，通过内环境之间的 物质交换，养料和氧气从组织 液、血浆或淋巴进入全身的组 织细胞；全身组织细胞代谢产 生的二氧化碳等终产物又进 入内环境，通过循环系统，最 终由呼吸系统。泌尿系统或皮 肤排出体外。可见，体内的细 胞必须通过内环境才能与外边看动画边记忆营养物质都要通 过内环境进入细 胞，废物也要通过 内环境排出体外。物质能量的交换这一问题。另外在原有的 基础上讲解内 环境稳态与消 化、呼吸、循 环、排泄泌尿 系统的功能联 系，达到温故 而知新。通过flash是学生更加直观 更加形象地了 解这个过程。界环境进行物质交换。看了动画之后，内环境在细胞

11、与外界进 行物质交换式起到了什么作用？内环境起到了非常重要的媒介作用。内环内环境的确认：根据内环境的含明确内环境的境的凡是存在于血浆、组织液、淋巴义进行判断。成分，同时进成分中的成分都属于内环境成分.例不是。因为这些都一步理解内环如：氧气、二氧化碳、某些酶、激与外界相同境的含义。素、抗体、递质、血浆蛋白等. 思考1：人体的泪液、汗液、消 化液、尿液是否属于内环境？ 思考2：血红蛋白是否属于内环 境？以下成分不属于内环境成分：一切与外界相通的管道:消化道、呼吸道囊腔:膀胱、子液体:尿液、汗液、消化液等. 一切只存在于细胞内的成分： 血红蛋白、胞内酶、载体等不是通过习题，进一步巩固所学知识。稳态1

12、稳态的概念：（让学生看书回答）认真阅读书本学生能够认同内环境稳疋在一疋状态，但匕结合书本：人体稳态的维并不是 层不变的，不是固定的，正常机体通过调持由多器官，而是处于动态平衡。所以稳态的节作用，使各个器多系统调节。特点是：可变的，稳定的官、系统协调活从体温日变化由于内环境的各物质处在一个稳动，共同维持内环曲线中赞同人定状态境的相对稳定状体内物理化学所以内环境的物理化学性质维持态叫做稳态性质的稳定状在一个稳定状态，比如：学生认真阅读书态。人的体温：37 C左右本回答问题：将理论与实际血液的 PH 7.357.45血糖的维持，氧分结合起来，解血糖的浓度：80120 mg/dl压维持等决生活中的些展示人体体温日变化图：学生回答：高烧现象。同时锻强调人体提问并不是一层不变而让学生联系生活，炼学生分析解是出于 个动态平衡状态，大概讲述身边发生的决问题的能维持在37Co生活事件证明人力。那内环境又如何让维持稳态？体内环境的破坏。所学知识与实机体通过各个器官、系统的协调活动， 共同维持内环境稳定状态。举例：尿毒症、糖际联系起来，3、稳态失调尿病、高山缺氧反培养学生知识机体尽管通过各个器官、系统的协调应、发高烧、严重迁移应用的能活动，共同维持内环境稳定状态。但还 是会出现稳态失调的现象，比如说体内 温度不能维持了在一定状态了会发生 什么？高烧或低烧，对机体的损伤也是非常大 的。联系生活实