语文课程资源的开发与利用

1、语文课程资源的开发与利用    摘要：新一轮课程改革重视课程资源的开发和利用www.8 t t t8. com。多渠道开发和利用www.8 t t t8. com语文课程资源，就是寻找一切有可能进入语文课程，能与语文教育教学活动联系起来的资源：要充分发挥教材的多种功能，改变单一的以课本讲授为主的教学方式，开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间，开发并形成各具特色的校本课程。为此，教师必须ssbbww. c om转换角色，增强开发和利用www.8 t t t8. com课程资源的意识，加强学习，重视实践研究，努力开发出更多的具有地方特点和语文课程特点的

2、课程资源。关键词：语文课程；课程资源；开发利用www.8 t t t8. com重视课程资源的开发和利用www.8 t t t8. com是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同地区不同学生发展的需求，体现ssbbWw课程结构的均衡性、综合性和选择性，增强课程对地方、学校及学生的适应性。一、关于课程资源全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用www.

3、8 t t t8. com。”教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。一提到开发和利用www.8 t t t8. com课程资源，就想到要扩大教材容量，提高教材要求dDdtt，或者是多订购几本教材，甚至进口国外教材。其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用www.8 t t t8. com的一切人力、物力以及自然资源的总和。1长期以来，中小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为dddtt唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。以学科知识为中心、以教

4、师为中心、以课堂为中心、以教纲为纲、以课本为本的“大一统”的教学行为，虽然发挥了传递人类文化的中介和桥梁作用，使学生在较短时间内有可能接受文化科学基础理论知识和基本技能，却忽略了学生内在的、个性的、全面和谐的发展，忽视了学生在学校、课程、教学中的主体地位和作用。随着教育改革的深入发展，我们sSBbWw进一步认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须ssbbww. c om在整合和优化课程结构、开发课程资源上下功夫。据研究，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括www .ddd tt. com知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培

5、养目标等方面的因素，后者包括www .ddd tt. com直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。2毫无疑问，教材是素材性课程资源的重要载体。如何开发并充分利用www.8 t t t8. com教材中包含的丰富的课程资源是很值得研究的一个重要命题。语文教材中的资源开发和利用www.8 t t t8. com不能仅仅局限于语文学科知识，应有利于引导学生利用www.8 t t t8. com已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，同时ssbbww. com也应有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生的创新精神和

6、实践能力、收集和处理8tTt8信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决8t t t 8. c o m问题的能力以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。所以8ttt8，教师要从学生兴趣与经验出发，及时把握社会、经济、科技的发展，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够SSBBww提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。网络资源异军突起，现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛8ttt8应用，给学校教育带来了新的发展机遇，也使学校教育面临严峻的挑战。学校课程以及课程内容的载体（特别是教材）将越来越不是学生学习的唯一渠道，或者说课程与教材的内涵与外延将发生越来越大的变化。显然，

7、把教科书当做圣经一样来解读是陈旧的、过时的学习方式。今天的教材已经不仅仅是学生课桌上的书本，而如何开发和利用www.8 t t t8. com网络资源，是课程资源开发和利用www.8 t t t8. com面临的新的重大课题。对于条件性课程资源来说，必须ssbbww. c om首先保证的是实施课程最基本的时间和空间。比如语文课时的保证，必要的教学场所和教学设备。这是基础教育课程实施的前提条件，没有这样的条件保证就谈不上课程的实施。当然条件性课程资源的建设也要量力而行。从课程实施的活动空间来看，班级课堂当然是最主要的条件性课程资源。但是dddTt目前许多8ttt8学校具备阅览室、实验室、电脑房等

8、专用教室，图书馆里的报刊杂志和其他课程资源库也比较丰富，如果8 tt 能充分利用www.8 t t t8. com这些条件性课程资源，把学生放到更广阔的空间去学习语文，对学生在探索性、研究性学习中增长知识，增长才干，提高实践能力将是非常有利的。学校肩负着特殊的责任去帮助学生有效地接触体现ssbbWw在dd dtt. com学者、科学家及艺术家作品中的人类遗产。这些作品的意义在于它们的资源价值，在于学生能从中获得ssbbww终身受用的教益。此外，开发和利用www.8 t t t8. com语文课程资源还包括www .ddd tt. com充分利用www.8 t t t8. com社会上各种有利于

9、提高学生语文能力的设施和学习场所，例如，图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校和科研院所。也要充分利用www.8 t t t8. com各种自然资源。要让学生从小广泛8ttt8地接触社会，接触自然。通过调查考察等综合性实践活动提高语文实践能力。二、多渠道开发和利用www.8 t t t8. com语文课程资源语文课程标准指出：“语文课程资源包括www .ddd tt. com课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆

10、、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。语文课程是学习母语的课程，与其他课程学习相比ssB较，学习母语有着得天独厚的环境条件。中国的儿童从小就处于汉语、汉文、汉字的氛围之中，满耳皆汉语，满目皆汉字，这就使得学习汉语文学科，有了得天独厚的语言环境和丰厚的语言、文化资源。因而有人说，语文学习的外延和儿童生活的外延相等。如何有效地开发并利用www.8 t t t8. com好母语学习的课程资源，对于提高

11、语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。从目前的研究成果看，多渠道开发和利用www.8 t t t8. com语文课程资源可以从以下几方面进行。（一）开发并利用www.8 t t t8. com好语文教材，发挥教材的多种功能教材作为dddtt重要的课程资源，其开发和利用www.8 t t t8. com的重点是研究和处理8tTt8教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好ssbbww.Com的学习习惯等诸多任务。因此www.8 t tt8. com，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探

12、究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得ssbbww情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得ssbbww学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。语文课程资源的开发与利用|有关学科教育的论文资料（二）创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现ssbbWw学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生

13、在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。（三）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用www.8 t t t8. com当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。（四）创设多彩的有利于母语学习的校园环境校园是学生学习、生活的主要场所，

14、合理地利用www.8 t t t8. com校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为dddtt语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。有些学校在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”“阅读栏”“我会读”“我真行”评比栏，“看谁写得棒”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。（五）开发并形成各具特色的校本课程在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，

15、结合实际8ttt8情况8 tt t 8. com开发出构建各具特色的校本课程。根据学校特点开发的校本课程往往www.8 t t t8. com形式活泼，新颖有趣，能激起学生语文学习的兴趣。比如，有的学校开设了“画与写”的课程，让学生在画画的同时ssbbww. com，为图配话，并将这些作品编成班级刊物；有的学校开设了“每周一诗”的课程，让学生从小认识优秀的中华文化，促进学生的全面发展。三、开发和利用www.8 t t t8. com课程资源需要sSbBwW.cOm注意的几个问题（一）教师要有强烈的开发和利用www.8 t t t8. com课程资源的意识以往大家往往www.8 t t t8.

16、com认为课程资源开发主要是专家特别是课程编写者的工作。其实专家们开发课程的优势往往www.8 t t t8. com体现ssbbWw在dd dtt. com内在的学术价值上，但要课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性，往往www.8 t t t8. com是无能为力的。语文课程标准认为“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够SSBBww根据社会的需要sSbBwW.cOm不断ssbbww.Com自我调节、更新发展”。对于语文课程如何反映不同地区、不同学校和不同学生的需求，学校和教师应该具有更大的发言权。教师必须ssbbww. c o

17、m转换角色，变革教学行为方式：不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开发和利用www.8 t t t8. com课程资源；教师不能眼睛只看着课堂，看着书本，还要面对课堂以外，面对学生的全部8ttT8生活；教师要创造性地去开发和利用www.8 t t t8. com一切有助于实现课程目标的资源，把课程资源当作实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。（二）要根据地方特点开发课程资源各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同dddT，各具特点。课程资源的开发要根据地方特点、学校特点、教师特点，努力发挥各地优势。教师要根据需要sSbBwW.cOm，利用www.8 t t t8

18、. com当地、当时的课程资源，建构地方或学校的语文课程，创造生动活泼的语文学习和实践的形式。地方或校本课程一定要有地方特色，用好、用足当地的课程资源，如北京可利用www.8 t t t8. com天安门、故宫、长城等人文资源，延安可围绕这一革命圣地的文物、景观来创设建构地方课程，海南岛则可利用www.8 t t t8. com海岛、大海、热带景色风光等自然资源开发课程。即使在同一地区，地处城市和农村的不同学校，可开发和利用www.8 t t t8. com的资源也各不相同dddT，城市学校可以更多地开发校外公共资源，如图书馆、博物馆、工厂、街道等社会资源，而农村学校则可以现成地利用www.8

19、 t t t8. com当地的山川、江河和动植物等自然资源。应该扬长避短，发挥优势，展现每个学校自己的特色。只有这样，才能发挥不同学校各自的角色功能，为社会培养出各级各类合格的人才。（三）要根据语文课程特点开发利用www.8 t t t8. com课程资源不同课程具有不同的价值取向和育人功能。目前学校教育教学内容主要是以课程的方式来呈现的。有些课程以开发人的智力，训练人的心智操作技能为主要任务；有些课程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素养为主要任务；而有些课程则可以训练人的动作技能、技巧为主要任务3。这就决定了不同课程所要开发的课程资源是有区别的。语文课程资源的开发既要考虑到与其他课程的沟通与联系，又要体现ssbbWw出语文课程本身的特点。这里有三点应该注意：一是教师在课程实施过程中就要注意开发最适合本学科特点的课程资源，不盲目仿效其他学科教师的做法，“依样画葫芦”往往www.8 t t t8. com容易Dddtt弄巧成拙；二是课程资源具有多质性，也