谈谈师生交流的两条途径

1、谈谈师生交流的两条途径我的班主任观道墟镇中 阮如瑛作为班主任，要管理好一个班级，就要引导好、教育好学生，就要经常与学生沟通，并且要善于与学生沟通。在担任班主任工作十余年时间里，我一直努力地在这方面下功夫，从一开始的无意识到后来有意识地充分利用各种途径，也略微有所收获。下面，就谈谈我在班主任工作中如何开发利用师生交流的两条途径。一、谈话交流 不打无备之仗与学生面对面交流和沟通是班主任经常使用的传统、直接的教育方式。学生同教师个别谈话时，有种种心态。一是学生猜测老师找自己谈话不知是批评还是了解情况，谈话之初，他们一般都很注意老师的表情、语气，揣测老师的用意；二是学生犯了错误后，一听老师找他个别谈话

2、，会很自然地产生“防御定势”存有戒心，往往想好防御对策。因此，教师一开始就明确谈话的内容和目的，以消除学生的疑惑心理和防御心理；三是学生偶犯错误或所犯错误较大时，有一种惶惑、恐惧心理，表现出情绪紧张，坐立不安。所以教师要精心创造谈话时的气氛，态度要和蔼，说话要的分寸，不要把问题说得过分严重，以消除对方的恐惧心理。因为他们过于惶恐，会有碍问题的解决。俗话说：知己知彼，百战不殆。谈话前班主任一定要做好充分的准备，包括对方是谁，男生还是女生；因何事而谈话，事情的来龙去脉；该同学性格怎样，是和风细雨还是疾风骤雨；这位同学的家境如何，家长情况怎样；此次谈话有什么预期；什么地方谈话效果更好否则虽苦口婆心，

3、侃侃而谈，但只是隔靴搔痒或是如在云里雾里，只能收效甚微，甚至适得其反。我记得第一年刚参加工作就做班主任，那时意气焕发，也竭力追求完美，对学生的要求格外严格甚至于有点苛刻。有一次，一位女同学在自修课里讲话被值周老师发现并扣了班级考核分，我很生气，马上把她带到办公室，不分青红皂白就破口大骂，以前因为常用这一招，所以学生已经很“怕”我了。我以为教育一个女同学用这一招肯定更有效。令我意外的是这位女同学的表现很犟，与我顶起了嘴，而且声音很响，连教室里的学生都听得到了。我简直愤怒极了，想我已经树立起来的威信要受到威胁了，于是我批评得更严厉而她顶得更猛烈。后来还是一位老班主任出面帮我解决的。这件事给了我很大

4、的打击，也给了我很大的教训：碰到要与学生交流的时候千万要忍，对怎么样的学生应该怎么样的教育方法，老祖宗孔子的话确实是颠扑不破的真理。当然我们强调加强与学生交流，主要不是针对交流的时间和频率，而是交流的有效性。不管发生什么情况，即使是对方的错误在情理上难以原谅，我们也不要冲动，非但不能“趁热打铁”，有时需“适当冷却”。学生犯错误的原因是多方面的，有故意的，也有无意的。应多给学生留点自我改正的时间，冷一冷再跟学生交谈，毕竟学生还是有自尊心和一定是非观念的，冷处理既保护了他们的自尊心，也减少了谈话的阻力。个别谈话对环境的选择也很重要，同样的谈话，环境不同，产生的效果就大不相同，而谈话环境的选择，要根

5、据谈话的内容和谈话对象的个性差异。有的谈话适合在办公室或教室等公共场合，对犯错误的学生具有威慑力，从而促进其改正错误；而对那些顽皮的学生应在安静的地方与其聊天，效果会好得多。师生交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍。      二、书面交流 润物细无声书面交流也是班主任与学生交流的有效途径之一。书面交流有很多种形式，如写纸条、周记，另外我是语文教师，平时布置的每周一篇随笔，每个单元一篇大作文等等都可以作为师生交流的平台。书面交流是我班主任工作中用得最多的一种途径。有的学生自尊心强，如果班主任当着全班同学

6、的面指出他的不足之处，恐怕会令他生厌甚至逆反心理，那就简化程序，写一纸条：“你刚才的表现不够理想，影响你在班级的形象。”“你说话影响了你邻居的学习。”“你回答的声音不够响，表现不出你的自信。”如他的表现还没有好转，你也可“长篇大论”，晓之以理，动之以情，诫之以往，允许他申诉。此举容易缩短师生感情上的距离，节省时间，又多少保护了青少年较强的自尊心，是一座沟通师生心灵的桥梁。俗话说：眼见为实。其实未必这样。老师和学生虽朝夕相处，却有隔膜，老师看到的可能是学生的表象。看学生的周记是了解学生的重要渠道。因为学生会在周记里记录家庭生活、社会见闻、内心世界、同学友情、未来情怀、班级纪律等，窥一斑而见全貌。

7、把周记里的印象和生活中的学生结合起来，就会更好地了解学生。如家庭的变故一定会引起该生在校的反常，对班级纪律的不满也会表现为烦躁并诉诸笔端。老师巡视班级时没有发现、而周记里却反映出来的现象，就应该及时调整政策，对症下药。工作的针对性强了，教育效果就会有所提高。周记是每个班主任都会很好地利用的“宝”。另外，因为我是语文教师，所以我就充分利用本学科的优势，展开与学生的书面交流。如我布置的每周一篇随笔和每个单元结束要布置一篇大作文。利用这两样作业，可以很好地深入学生的心灵，找出学生各方面的“症结”。随笔的内容我从来都不固定的，学生在生活中的所有点点滴滴都可以写，字数也不作规定。这样很多学生在一个学期下

8、来总有那么几篇发自肺腑的随笔，让我能更全面的了解学生及其相关的一切。上届我带的班级中有位叫任天宇的学生，他的成绩不算好，对学习的兴趣几乎没有了，但就是这样的一位学生，他以落泪的经历为题目写了一篇令我感叹唏嘘的随笔。他用深情的笔触写了自己迷上网络后父母深夜找到自己后的懊悔。因为这篇随笔让我更加了解到他曾经那么迷恋网络把爸爸的身份证偷出来上网吧。我在他的这篇随笔中这样批语道：“泪是最真实的情感，也只有流过泪的人才是动过真情的人。愿泪水的瀑布猛烈地冲刷去我们心灵的灰尘，还我们一个崭新的自我。”后来这位学生又写了另一篇随笔，表示对我的感谢，也下决心从此不再上网吧。在后来的学习生活中，我发现他确实不再上

9、网吧了。每个单元上完后，我都要布置一篇大作文。但我不拘泥于教材的规定，有时就布置一些容易让学生写出内心真实情感的作文。这样学生烦躁的心态，苦恼的事情，麻烦的纠葛等等能体现学生真实情感的作文就如愿出炉了。我就不止一次地在作文中看到学生向老师“求救”：有谈及父母关系紧张、家庭不和甚至父母离婚的，有诉说学习压力之苦的，也有倾诉青春萌动困惑的，其言之切切，不能不使人一次又一次感到责任的重大。此时作为语文教师及班主任的我，难道就不应该找找治疗学生“心疾”的良方吗？解决学生思想问题，矫正学生的心态甚至比教给学生知识更为重要！有一次，我布置了一篇题为生命的厚度的作文，诸银锋同学在文中写道：我是一个“单身贵族

10、”，母亲在他读小学时就去世了，父亲为了生计在他乡打工无暇顾及到我，爷爷奶奶虽精心呵护但已力不从心。我的学习成绩因为缺少父爱母爱而一落千丈，现在我整天生活在半醉半醒之间，一觉醒来，总感觉老师不理我了，同学不理我了，我的周围是爱的荒漠。我每天生活的质量很低，觉得生命无厚度可言，我不知道这个世界何时是一个尽头，谁能告诉我看着这篇作文，我很着急，想不到平时大大咧咧的诸银锋同学竟然有如此压抑的心态。于是我先了解了他周围熟悉他情况的同学，了解情况表明，该同学在作文中所反映的情况基本属实。傍晚，我坐在灯下，想到了诸银锋同学，他这么小就失去了人间至高无上的母爱，我的内心也很沉重。后来我想起了我初中时有一位同学的经历与他相似，也是母亲早逝，父亲外地打工，靠年迈的爷爷奶奶照看，我这位同学很乐观也很坚强，他仍旧努力学习，而且还帮爷爷奶奶干地里的活，成绩一直都名列前茅，后来考上上海的交通大学，现在留在上海工作，房子车子都有了。我不妨把这个真实的故事告诉他吧告诉他吧。于是我在他的作文后面写了比他作文字数还多的这个故事，并且告诉他看了这个故事后，愿意和老师做朋友吗？盼望着你的回话。写完这些话，我并没有如释重负，反而忐忑不安，不知上述评语是否能够打动他？我让科代表去发作文并要求人人好好看看评语，建议每人给我的评语