十五从军征(市级优质课赛课教学设计)教学文稿

1、十五从军征（市级优质课赛课教学设计）十五从军征教学设计学习目标：1. 了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。2. 学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。3. 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重难点 :标 1、标 2教学时间： 1 课时教学过程：一、解诗题1. 说起战争，你会想到什么？生 1 到生 3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的 诗。2. 齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说） 过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进 课文。二、明诗意1师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子

2、，如果能读出诗歌的节奏就更 好了。2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。 学生互评。3男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。出示 PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。4结合注释，自己说说各诗句的意思。 指名用自己的话讲解。5（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、 一言、一景、一行、一泪），三、入诗境1这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。（一）一翁 十五从军征，八十始得归。

3、1、生 2师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义1. 这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生（你了解了字词的意思。）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感）我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字2. “征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。（想 象时你抓住了细节，更生动了 ）（你把我们带到了主人公身边）这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了： 要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了A :三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺

4、在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳：思念着家乡的他，能回去吗？十五从军征，三十。B:又过了三十年，六十岁的他头发花白，背也驼了，他多想回家呀，但,他能回去吗？（不能）：十五从军征，六十 。C：又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不 能再征战了：十五从军征，八十始得归。学习内容学习建议十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思 念。（板书：盼归家）（二）自主学习、交流汇报1.（ PPT出示）小组长带领大家，选择你们印象比较深的 1-2个部分，运用咬 文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习。-_:言道逢乡里人：“家中有阿谁？”遥看是君家，松柏冢累 累。

5、1. 自主学习，批注感受；2. 小组交流，补充质疑；3. 带着体会朗读。景兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅癸。一行舂谷持作饭，米葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁？2.全班汇报3 抽生交流，指导学生朗读展示。4 你看，老兵站在那里，满怀期盼地问 一一，你听，老兵急切地问一一，可乡里人是怎么回答的呢？6.老兵问的是家，乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中，老兵知道了什么?（家里人都变成了坟墓）板书：知亲讯7.学生汇报交流。生1生2。8 诗中写了哪几样事物？（兔子、野鸡、野谷、野葵）在这荒凉破败的院子里，老兵还会看到些什么呢？生、生 2 ,生3、生4。仿照诗歌的样子说上两句吗？生1、生2

6、。9. 对于我们来讲，那可能只是一个破败的庭院，但对于老兵来讲。那是 （家）10. 那曾经是一个怎样的家？（温馨、幸福）教师引读：曾经温馨的家园，如今却成了 曾经幸福的家园，如今却成了 看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？（板书：满悲情）一行（你从哪些字词读懂了什么，你仿佛看到了什么？）11. 抽生交流。12. 忙忙碌碌的老兵终于停下来了，他的面前是热气腾腾的饭和汤。孩子，请 你尝一口，这口汤是什么味道的？是呀，老兵的内心比这汤更苦。 创设情境读： 羹饭一时熟，我欲贻阿妈。可是慈祥的阿妈来了吗？不，没有。这里只剩下： 松柏冢累累。（齐读） 羹饭一时熟，我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸

7、来了吗？不，没有。这里只剩下： 松柏冢累累。（齐读） 羹饭一时熟，我欲贻阿姐。可是温柔的阿姐来了吗？不，没有。这里只剩下： 松柏冢累累。（齐读） 羹饭一时熟，我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗？不，没有。这里只剩下： 松柏冢累累。（齐读） 这是家的象形字：房子下面一头生机勃勃的猪，充满了富足与希望；这是冢 字，上面的秃宝盖表示覆盖，将死者覆盖于墓中。家上的一点仿佛太阳，给老 兵以温暖与希望；当太阳陨落，家，就成了冢。冢是什么呀？（坟墓）这个坟 墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下（悲痛、孤 独、）教师相机板书：余悲痛 一情： 满怀悲痛的他只能：出门东向看，泪落沾我衣 13还记得诗

8、歌的第一句吗？（十五从军征，八十始得归）此刻，我想问问大 家，老兵回到他期盼的家了吗？（生 2） 14如你们所言，这个没有家人、没有幸福的小院子，不是老兵的家。盼归 家，盼归家，然而真正回家后，他却只能：出门东向看，泪落沾我衣。 15孩子，让我们走近老兵，走到他的身边去，和他一起看一看。当他佝偻的 背影立在门口，当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸颊。他会看到什么呢？用你 手中的笔告诉我们吧！ 17谁愿意分享你的感受。读的时候加入情感就更好了。学生交流汇报。生 1、生 2.生 3教师相机归纳板书：这是一滴怎样的泪呢？（心茫然、满辛酸、诉绝望）四、总结升华1回顾板书：今天我们学习了十五从军征，我们一起来回顾一下。 师：这是一位征战了多年、渴望归家的老人，生：一翁思归家； 师：与乡里人的谈话让他心生不安，生：一言知亲讯； 师：过去温馨的家园如今却变得荒凉破败，生：一景满悲情；师：他做好了饭和汤却无人分享，生：一行余悲痛；师：泪水打湿了他破旧的衣衫，生：一泪心茫然2我们学习的十五从军征出自于乐府诗集。我们学习的这首诗不知其 作者。猜猜是谁写的，他为什么写这首诗呢（老兵、老兵的亲人、乡里人）3. 教师小结：同学们，是谁写的诗，我们现在已不得而知。但可以肯定的是， 写这首诗的人，对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年，战争依然存在一 样，这种对人的理解与关