四年级上册语文导学案11成长(语文S版）

1、.语文社S版四年级语文上册导学案11 成长课 题11?成长?主备人导 者课 型新授课使用时间课标要求通过本课教学，培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。体会文章思想感情，教育学生要从小培养独立自主的才能，懂得自己的事情自己做的道理。导学目的知识目的认识五个生字，学会9个生字，以及新词。正确、流利、有感情的朗读课文。才能目的通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义.情感目的通过本课教学，引导学生体会约翰父母这样做的良苦用心，教育学生要从小培养独立自主的才能，懂得自己的事情自己做的道理。导学重 难 点重点：掌握本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过学习课文、理解课文，体会文中

2、重点句子的含义。导 法谈话法、问题导学法、指导朗读法学 法以读代讲法、自学法、合作探究法导学准备生字卡、课件教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入师：前面我们已经学过两篇有关"成长"的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。生根据前两篇课文答复以下问题。复习导入提醒课题自学初研1、师出示自学要求：1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。3初读课文，理解课文主要内容。2、小组合作解决教难生字的识记

3、。按提示完成自学。通过自学，可以让学生自主学习生字，整体把握文章的主要内容。通过小组合作学习，解决难记字词。合学深研集体交流，把握课文大意，质疑：1?成长?这篇课文写了谁的一件什么故事？2读过课文之后，你有什么想法吗？3你有哪些问题需要大家帮助你解决？学生说，老师分类归纳板书4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？1、小组长安排朗读课文。2、概括课文主要内容。3、讨论：读过课文之后，你有什么想法？4、梳理问题，记录。通过朗读课文理解课文主要内容，小组合学，提升概括才能。通过讨论，培养

4、学生考虑及语言表达才能。培养学生的整理才能。练学测研 1、比赛认读生字、字词，熟读课文。2辨字组词：垮 捂 纷 使 挎 悟 份 驶 3.熟读课文。学生完成测试、练习以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经历的方式更利于学生承受知识。第2课时： 导学过程自学初研1、读了课题?成长?，你能提出哪些问题呢？2、围绕“成长提出各种问题。考虑：“这样的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长？学生质疑，提问。培养学生质疑的才能，激发学生带着问题去学习课文的兴趣。合学深研小组讨论、交流：抓住重点段落深化体会：1、默读课文，考虑:1默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现包括他的语言和动作

5、2看到小男孩当时的表现，你会想些什么？2、集体交流，抓住重点句体会，交流讨论：1“自言自语地嘀咕好似他的口袋里只允许装两块钱。你体会到什么?2当“我表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。假如你是他，此时你会怎样做呢？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有

6、学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。4齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？5到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？阅读、体会第7-13自然段这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上

7、,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1“我看到了什么情景，使“我恍然大悟？2此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？3你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

8、毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起

9、了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长？1、学生朗读1-6自然段，动笔勾画

10、。2、考虑问题。3、从重点句子中，你感悟到了什么？4、体会小男孩的心情，练习有感情地朗5、语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许，还也许。6、朗读体会7-13自然段。7、你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。学习抓住文章重点语句来感悟课文内容的方法。通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深化理解课文内容。练学测研1. 把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。2、你觉得约翰哪儿得意？从课文中找出你认为约翰得意的语句，读一读。3、假如约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？勾画、抄写句子。夸夸约翰。通过对约翰的夸奖，体会到我们该学