小学语文个性化作业设计的研究开题报告

1、小学语文个性化作业设计的研 究开题报告小学语文个性化作业设计的研究开题报告课题名称：小学语文个性化作业设计的研究承办单位：西渡镇中心小学课题主持人：杨凯林课题组成员1、杨凯林 大专学历，中学语文高级教师，学校校长，2、曾耀湘 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，3、曾艳 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，4、王志军 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，5、周红英 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，6、毛艳萍 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，7、曾金艳汉语言文学大专学历，小学语文高级教师；8刘 娟 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，9、王再星 中师学历，小学高级教师10、黄

2、国庆 中师学历，小学高级教师一、课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业 贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习 活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。 是提高学生素质的重 要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过 程，是不应忽视的形成性评价内容。基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规 定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风， 培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的

3、发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。 在课堂教学改 革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个 性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。2、语文课程标准实施的要求语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语 文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让 学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语 文教师应构建语文作业的新形式， 讲究作业设计策略，优化作业设计 方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好 的发展。3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国

4、基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教 育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。 在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简 单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个 性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性， 甚至严重影响了学生的身心健康， 导致厌学心理的产生，因而直接影 响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方 面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学 习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存 在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多 或少

5、的学生完成不了作业。二、课题的界定此课题所研究的“小学语文个性化作业设计”范围主要是对学生 的课内和课外作业作个性化设计的研究。课题的核心概念：个性个性化、个性化作业设计个性：个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和 教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之 处。个性化：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。 第二、 有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。个性化作业设计：是指根据不同的学生的个性特征和能力， 设计 内容、数量、要求和形式各不相同的作业。三、课题研究假设与理论依据及遵循的原则（一）理论假设1、课题组教师如果能更新教学理念和学习理念，积极探索并布

6、 置形式多样、丰富多彩的语文个性化作业，就能正确有效地培养学生 的创造性思维能力，让学生感受语文学科的魅力，体验学习的乐趣， 激发学习的兴趣，学会学习的方法，促进学生主动学习，使学生具备 良好的主动探究的品质，培养主动探究的习惯，促进学生的全面发展。2、我们的作业设计如果要能抓住学生爱表现、爱活动的个性特 点，将巩固与理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，加强学科间 的整合，课内外、校内外的融合，体现语文学习的综合实践性。就可以打破传统作业的文本形式，使学生能够充分发挥个性才能，把书本 上学到的知识运用到实践中，愉快地完成形式新颖、内容丰富的个性 化作业，培养学生的想像力和创造力。（二）理论依

7、据1、小学教育学为研究提供了理论基础：学生作业的直接目的 在于巩固所学内容；组织好学生作业的布置和批改工作， 对于培养学 生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和 各种能力，都具有重要作用。2、语文新课程标准关于作业设计的理论依据：在语文作业设 计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点 ，为学生提供自我表 现的机会,激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，变“要我学” 为“我要学”、“我乐学”、“我会学”。改革语文作业，更是教师转变教 育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心，将学习的主动权还给 学生,让学生积极主动地投入到学习中来，在学习中快乐，在快乐中学 习。既能培养

8、学生的动手能力，又有利于培养学生的创新精神。3、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）有如下表述：要把减负落实到中小学教育全过程， 促进学生生动活泼学 习、健康快乐成长。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。 培养学生学习兴趣和爱好。4、多元智能理论对作业设计的启示：美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论认为：“每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要、 最有用的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地 方，在那

9、里它可以满意而能干。”多元智能的广阔性和开放性对于我 们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。 所以，我们必须本着教育的 “尊重每一个人的不同的成长”的目标，促进不同学生的个性发展。 学生是学习的主体，教学只有通过主动学习的方式， 将知识内化，建 立自己的认知体系，才能求得主动发展。这为我们让学生根据自身需 要自主选择、自主设计作业提供了依据。（三）遵循的原则课题研究主要遵循以下几项原则：1、主体发展的原则语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。我们对 作业的设计，在让学生掌握基础知识和基本技能的同时， 也要尊重学 生的个体差异，着眼于学生的未来，为他们的自主发展、和谐发展、 全面发展、有特

10、色的发展、可持续发展创造较好的环境。2 、发掘潜能的原则通过作业来发现、发展学生的潜能，使潜能转化为现实的学习能 力、分析和解决问题的能力，更好地促进学生的发展。3、开放趣味的原则学生存在着个性差异：有的需加强自己的基础知识和基础技能； 有的需改进自己的学习过程与学习方法；有的需提升自己的学习态度 和学习情感 教师在作业设计过程中应对每一个学生的需求做到“心中有数”。因此，作业的形式、内容、操作、评价反馈等方面都 应具有极大的开放性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动 积极地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖、 富有情趣，让学生乐学、乐做。4 、师生共创共生的原则即通

11、过作业，使学生更主动地投入以后的学习并更喜欢学习，使教师在设计、反思、总结等基本教学技能和基本教学素养方面得到提 升。四、课题研究的目标与内容（一）课题研究目标1、发展目标：通过课题研究，增强师生的创新意识，改进学生 的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。 设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小 学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣， 以激发小学生对 语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、 合作学习的活动过 程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题， 引导学生由“要我做 作业”向“我要做作业”、“我爱作业” 转变。2、理论目标：通过课

12、题研究，进一步深化新课程改革，促使教 师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性。从而探索出行之有效的作业设计规律来。（二）课题研究内容本课题研究的主要内容：1、小学作业现状调查研究。教师方面：了解教师对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成 的质量，是否有负担等。2、作业内容设计的个性研究。本着“少而有效”的思想，着重研究以下内容：作业设计如何 讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性； 作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何 渗透开放性。3、作业评价的个性研究。对评价标准及方式方

13、法、开放与鲜活性的进行探索研究，促进学 生扬长避短。五、课题研究的方法1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业 习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论 的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设 计。3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分 析研究、不断实践总结。4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效 果与习惯，便于针对性地研究。六、课题研究思路以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进 行调查，了解我校学生作业量情况，了解学困生作业倦怠的

14、原因，然 后通过文献资料的收集，借鉴已有成果，有目的的实验、探究，进行 理论分析，让学生主动参与到作业设计中去， 设计出趣味性，实践性 强，多层次、多形式的作业供学生自主选择，缩短书面作业时间，让 学生走进生活、家庭，融入社会，组成互助小组，相互合作，创造性 地去完成作业。七、本课题要解决的关键问题及创新之处（一）要解决的关键问题1、通过本课题的研究，促使教师审视自身的作业设计理念，重 视语文的作业设计。2、通过探索化小学语文的个性化作业设计， 切实做到以生为本， 精心设计出符合新课标精神的小学语文作业。3、通过本课题的研究，激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中主动地保质保

15、量地完成作业， 每个人都在原 有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发 展，学会创造性的学习。（二）课题研究的创新力求改变学生作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和 学生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性 和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中 更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，缩短 书面作业的时间，减负增效；培养学困生学习语文的兴趣，通过相互 合作等学习方式，提高学习语文的能力，让他们融入学校、家庭、社 会广阔的天地中去锻炼，去实践；通过读写结合，加强语文学科的课 内外联系，校内外沟通，以达到全面提高

16、学生的语文素养和实践能力。八、课题研究队伍分工1、杨凯林 课题组负责人，负责经费保障及协调各种关系2、曾耀湘 具体负责课题研究工作，负责各类报告、总结的主 笔，指导研究思路，指导研究人员编写研究论文3、曾艳、周红英负责高年级语文个性化作业设计研究，注重提 高学生运用语文的能力。4、毛艳萍、王志军负责中年级语文个性化作业设计研究，注重 学生对语文知识的积累。5、曾金艳、刘娟负责中年级语文个性化作业设计研究，注重培 养学生学习语文的兴趣。6、王再星、黄国庆负责课题研究联络工作和种类资料的收集。九、课题研究经费预算学校拨专项经费5000元，保障研究工作有序进行。十、课题研究的预期成果1、小学语文个性

17、化作业设计优秀案例集。2、小学语文个性化作业多元化评价方法集。3、课题结题报告。4、相关教研论文集。十一、课题实施步骤1、申报阶段（2011年5月一6月）：认真选题，制定研究方案， 对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报 表，申报课题。2、准备阶段（2011年7-8月）：a、成立课题研究小组，初步了解各年级段的学生的作业现状和 学生们对作业的看法及完成情况。根据了解的内容讨论课题研究计划 的可行性和实施方案制定相应的计划。b进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保 证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案，进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会，完成课题开 题报告。3、实施阶段：（2011年9月2012年3月）：a、尝试进行各种形式的个性化作业设计b课堂教学实践研究，验证观点，上交流课c、撰写教学案例或论文；d留意过程的经验积累，与课题指导小组成员交流作业设计的 实验信息e、收集新课程理念下的作业设计精品个案f、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计g、课题组撰写相关论文4、总结阶段（2012年4月一