四年级上册语文教案3元帅和小棋手 第二课时浙教版

1、. 第课时教学目的：1、学会本课的15个生字，能在词语中正确辨析多音字“场、弹；会读写13个词语。2、能用“指导、鼓励造句；能正确理解“我输了？不！我赢了！的意思。3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个英勇无畏的小棋手。这一重点句，理解全文内容。4、能有感情地朗读课文，读出“大元帅对“小棋手英勇无畏的赞美之情。教学重点：抓住“我赢了，我终于终于发现了一个英勇无畏的小棋手！这一重点句，理解全文的内容。这个句子一方面说明陈毅元帅擅长发现人才，另一方面赞扬了聂卫平的“英勇无畏。教学难点：正确理解“我输了？不！我赢了！这句话的意思。一、教学内容：1、能用“指导、鼓励造句；2、能抓住重点句“我赢了，我终于

2、发现了一个英勇无畏的小棋手！，理解全文内容，体会小棋手的英勇无畏及大元帅对他的赞美之情。能有感情地朗读课文。二、教学教程：一、复习导入，造句练习。1、指名领读文中的生字词。2、说说课文的主要内容。课文里面总共只出现了这两个人物吗？板书：指导、鼓励你能用上这两个词，说说老雷与聂卫平，元帅与聂卫平之间的关系吗？3、谁是本文的主要人物？上节课我们留下了一个问题，什么问题？二、开展研读，展开训练。1、确立各自研究的对象：元帅或是小棋手。2、根据自己的选择先找出文中写元帅或小棋手的句子，读一读，注意体会，你从中似乎看到了一个怎么样的元帅或小棋手。3、学生自学，可以互相讨论。4、全班交流，并请学生把自己的

3、体会写在黑板上。以下各步随机：A、小棋手。1“我知道，你是个带兵大元帅！重点朗读指导。2“小卫平下围棋真本领。理解：示弱。3“小卫平爽快地容许了更英勇。想像说话：小卫平是如何爽快地容许的。4“小卫平用小手能收回吗？你能边表演边有感情地来读一读吗？表现小卫平的英勇无畏。5“真认输了吗？大元帅。以读代讲。B、元帅。学生自由发言，重点抓住元帅对小棋手的赞赏：投影出示1陈毅很快乐地说：“蛮厉害！蛮厉害！咱们再摆一盘！2陈毅一听大笑起来：3“我输了？不！注意体会，陈毅元帅的感情有什么变化？你从哪里看出来？可进一步引导学生从标点符号去体会。你能通过读来表现陈毅元帅的情感变化吗？5、分角色朗读。选择自己喜欢

4、的一部分内容练习朗读。再指名读。分角色读等形式。四、总结全文，完成作业。1、看板书，请你来总结一下自己这节课的发现。用上句式：我喜欢，因为。2、同桌合作有感情地读读全文。3、说说通过本文的学习，你有什么体会？4、完成作业本作业。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、