部编版四年级语文上册第六单元教案教学设计

1、部编版四年级语文上册第六单元教案教学设计第六单元教学初探单元内容总述1 .本单元的主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由牛和鹅 一只窝囊的大老虎陀螺三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂 的一些做人的道理。2 .本单元的教学重点：(1)能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、又蕴 含一定哲理的文章的牛和鹅，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的一只窝囊的大 老虎。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣, 懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。(2)教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的

2、乐趣。通过学习对人物的语 言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议18牛和鹅本课描。了 “我”由怕鹅到 不怕鹅的思想转变过程，重 点是体会课文中生动形象 的描写。21 .通过多种形式的 读，感悟在“我”被鹅 追赶的经历中“我” 对鹅、鹅对“我”的态 度。2 .运用讲故事拓展知 识内容。19 一只宫囊的 大老虎本课讲述了在一次班级演 出时上台扮演老虎的故事。 重点是。在讲述怎样演老虎 时，故事中的老师与演“哥 哥”的小朋友启/、同意见。2通过朗读和联系生活 经历体验的方式来实 现教学目的和突破教 学重点20陀螺本课描述了主要叙述了自 己的一

3、只其貌/、扬的陀螺 战胜大陀螺的事情，并从中 悟到了一个深刻的道理，重 点是通过肩感情的朗读课 体会到了成长中的快乐，从 而表达了对陀螺的喜爱之 情。21 .通过品读重点语句， 既释放了情感，又让学 生在自主学习中找到 体会情感的突破。2 .学生自由朗读，讨 论，合作学习理解句 子。口语交际本次口语交际的内容是以 “安慰”这个话题进行讨论。重点是指导学生根据/、 同情况选择合适的方式进 行安慰。11 .引导学生联系实际选 择合适的方式进行安 慰。2 .小组合作法去讨论安 慰的方法。习作：记一次游戏本次习作的内容写一次游 戏。重点是指导学生游戏前 一游戏中一游戏后的过程11 .指导学生联系实际选

4、 择生活中的游戏。2 .结合课文提示对习作以及自己的感受。进行指导。3 .讨论交流法引导学生 表达习作。4 .互评法互相点评习 作。语文园地本次语文园地的主要内容 是学习一边阅读一边批注 的读书方法；认识几种蔬菜 名称，知道碰钉子等词语的 意思，学习描写动作；积累 八个字的成语。11 .引导学生在回顾课 文内容的基础上，对本 单兀的内谷有个整体 的认识。2 .小组合作的方式进行 讨论交流。3 .通过朗读句子，抓住 重点，学会长话短说。18牛和鹅课题牛和鹅课型讲读课文授课 时间2课时1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。1教学 目标2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引

5、导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想 卜变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不 ,目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学 重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学1白要站在正确的角度看事物。难点第一课时教学 目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅,看看你会 得到什么启发。（板书：18牛和鹅）【设计意图：激发

6、学 生走进课文，探究学习 的愿望。】新课教学（分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读(1)(3)(4)（课件出示，指名开火车读）男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的词语【设计意图：能正确认 读课文中的每一个字 使学生熟悉课文内 容。】3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课

7、 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺 负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。 写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了 我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度， 从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、件出示5）“捶”的部首都是提手旁；2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、瓶、怖、凭、欺、掐”（课“谓一一猥”是形近字。顽、脖、脱、概、惹、【设计意图：整体感知 课文主要内容，根据课 文主要内容理清课文 的脉络层次。】【

8、设计意图：充分发挥 学生识字的主动性，鼓 励学生用多种方法来 识字，重视对学生自主 识字的引导和交流，激 发学生自主识字的兴 趣。】昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日” 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的 下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。笆堂小结 ,拓展延 伸（） 分钟四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣 赏。课堂作业新设计、读拼音，写词语。1 .妹妹得了小儿麻痹症，sui （）然下肢瘫痪，但是她ping

9、 （）着0 cn （）强 的毅力依然坚持学习，有时shen （）至读书到深夜。她大g di （）是太累了， 天明时，才hm h m （）沉沉地睡着了。）子撒娇2 .我tu。（）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的 bo （ 二、给下面的生字加上,写出表示动作的词语，填入括号里。莫 屋 率 垂 得 殳盲人（）象（）胸顿足（）跤能手（）手言和能（）会算（）石问路riisi一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖、摸 捶摔握 掐投第二课时教学 目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3

10、 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一 下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写 了一件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他 人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的 路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅 都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。【设计意图：这一环节 的设置，起到温故知新 的效果。】新课 教学 （ ） 分钟二、品读课文，感知品味 （一）学习14自然段。1

11、.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅 不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的眼睛看 人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看 人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课 件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示10）3 .找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习512自然段

12、。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11） （我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧： “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ”）（板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2 .指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件 出示121 1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看， 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还 伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好

13、像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。2 2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑 了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。3 3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来 打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛 读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：（课件出示13）A .表示解释说明B .表示语音的延长C .表示意思的转换，跳跃或转折D .用在副标题前“我几乎被它拖倒了 一一因为当时我还很小， 只 不过和它一样高

14、呢！”是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！ 金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现 ？（课件出 示14（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来。【设计意图：通过多种 形式的读，感悟在“我” 被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我” 的态度。】【设计意图：让学生通 过反复研读金奎叔叔 的话，在朗读中感悟人 的确很强，鹅的命运由（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒 而逃）7 .学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习1315自然段。1

15、.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化？这次你又有了什么新的体会？（课件出示 15）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它 强呀！怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们 的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人，后 半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就 会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比 它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们 看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这

16、篇文章你感悟到了什么 呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看 事情。（板书：角度不同结果不同）三、拓展延伸，发展语言读故事，想办法。【设计意图：对课内知 识的拓展延伸，加深学 生对道理的理解。】有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布 的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下 雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴, 她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出 去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得 疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然 健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复 了健康？（你为什么不换个

17、角度来想呢？天一下雨，你就 为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就 为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于 看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去 生活中发现这种情况吧。课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟五、布置作业、课外拓展 （课件出示16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、 牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的 故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习 惯。18牛和鹅从牛的眼睛看人：角度不同结果不同从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：板书 内容觉得人比牛大， 所以牛是怕人的。 对牛-欺负觉得人比鹅小，

18、所以鹅不怕人。 对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救我们比它强！课堂作业新设计一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟 一个酒瓶子一样罢了！1 .句子先写结果，再写原因，仿写句子。,因为 02 .用“那么那么”写句子。二、对于金奎叔的话，理解正确的是（）。（多选）A.鹅要是欺负人，就不要怕它。B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。【答案】一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽二、ABD教学反思1 .这篇课文作者

19、以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含 一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种 形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。2 .不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的 路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一 篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时, 作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌

20、忙逃窜通过对人物的语言、 动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借 助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【作者介绍】任大霖（ 1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文 学作品。蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童 文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。【与文章相关的资料介绍】鹅一一家禽，羽毛白色或灰色,额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。颈长，嘴扁而阔，脚

21、有蹊，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、 鱼虾等。牛一一哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类 动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见的有黄牛、水牛、耗牛等。课后作业基础积累大巩固一、比一比，组词。跪（）摸（）概（）脱（）脆（）模（）既（）蜕（）二、加点字读音完全正确的一组词语是（）。A.无所叫（w4） 心胸宽广（xmg） B.赤膊上阵（be） 恐怖（bd）C扳牛角（b由）赤手空拳（qu S） D.欺人太胜（q i ）掐断（q a ） 三、根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大，（）我们平白地去欺负

22、它干吗？1 .“无缘无故”的意思是 ,句中和它意思相近的词语2 .在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话阅读能力大提升四、课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带 头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬 住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一 定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧： “鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！ ”1 .啪嗒啪嗒（仿写拟声词）： 2 .这段话从、三个方面描写了 “我”被鹅追赶时_ 的情境。3 .如果你

23、见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。一、跪下 清脆 抚摸模型大概既然 推脱 蜕皮二、C三、1.没有一点儿原因平白地2 .虽然 可 我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。四、1.滴答滴答哗啦哗啦3 .动作神态语言 慌乱4 .示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！ ”有的同学干脆站起来， 又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊： ”加油!加油！ ”19 一只窝囊的大老虎课题一只窝囊的大老虎课型讲读

24、课文授 课 时 问2课时1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。教学 目标2 .读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。3 .默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。4 .联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”5 .学会在不理解的地方作批注。教学 重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。教学 难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。第一课时教学 目标1.认识13个生字，会写13个字。2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。教具 准备课

25、件教学设计设计意图导入（）分一'、图片导入，激发兴趣。课件出示（老虎的图片）（课件出示2）【设计意图：用真实师：同学们都认识着这张图画吗？师：老虎有什么本领？（学生自由说。）（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天 我们就一起来学习这个有趣的故事。二、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，W句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（课件出示3）出示提示语

26、：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了 。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果 可以用上课文中的关键词。新课教学（分钟2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）（课件出示4）演技撤换砸锅 笨拙逗乐殷切 半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）（课件出示5）窝囊犍糊亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）（课件出示6）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）（课件出示7）3 .哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息， 你还能说几个这样的词吗？4 .哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这

27、个词的 “子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试 ko（生说，互相补充，教师相机指导。）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”（课件出示8）“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“心”，在“角色”中读“ ju e豁”应 实一声，不要读成四声。2 .书写指导。出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”（课件出示9）的大老虎的样子对比 文中窝囊的大老虎，引 起学生的好奇心，激发 学生学习的兴趣。】【设计意图：用填 空的方法引导学生抓 住关键人物和事情经 过

28、结果概括课文。把字 词放在语言环境中去 理解，或是换一个意思 相似的词，或是请同学 帮助等方法去理解难 懂的字词，时刻归纳总 结学习方法。】【设计意图：本课 的生字很多，易错的笔 顺和易读错写错的字 都很多，而且每个字特 点各不相同，有的字笔 顺和重要笔画都要强 调，需要多花点时间来 学习。】指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中 间宽一些；”级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇, 人要写成横。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、布置作业，巩固所得1 .熟读课文。2 .把每个字认真写三遍

29、，同桌互相检查纠错课堂作业新设计一、给多音字选择正确的读音。 _露水（l eu l u）三角（ji出ju e）露角J 露面（l eu l u） 角色（ji 出 ju e）二、看拼音L词语。Lb n j i y i du n p 6 li n z &卬。（ ） （ ） （ ） （ ）三、选择恰当的词语填到句中的括号里。忽然突然1 .他的（）到来，打乱了我的学习计划。2 .我（）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。【答案】一、l u l du ji co ju e二、班级一段排练砸锅三、1.突然2.忽然第二课时（课件出示10）1 .有感情地朗读课文。教学2.默读课文，找出表演前后我的心理

30、变化的句子，并创设情境仿照写一写目标3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”4.学会在不理解的地方作批注。教具准备课件教学设计设计意图导入（） 分钟一、复习字词，掌握内容1 .听写词语。（课件出示11）班级一段兄妹俩 排练连衣裤改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅2 .课文主要讲了一件什么事？二、细读课文，体会心理1 .（出示提示句）（课件出示12）学生根据事情的 发展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我（课件出示13）老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我在老师指导我怎样演老虎时，

31、我演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我 （课件出示14）演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我演完时，我演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我我至今还不明白2 .请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的【设计意图：让学 生回顾课文内容，为学 文打下基础。】新课 教学（）分钟【设计意图：课文 很长，情节一波三折， 很多心理活动没有明显 的“我想”做提示，孩 子们可能看不明白什么 样的句子是心理活动。 所以先引导学生细读课 文按照事情发展过程找 出描写我的心理活动的 句子，再用几个词总结 归纳我的心理变化，最 后完成课后题的表格， 学习有梯度，由易到 难。】“我”的心情原因期待表演想在台

32、上露脸，获得大家的掌声。充满自信;紧张、狼狈几次心理变化。（板书：期待自信紧张不明白）3.再完成课后第一题填写完表格。（课件出示15）4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了” 你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验 吗？三、创设情境，仿写心理1 .心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事 中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富 而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示 心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难 过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴 高采烈）（课件出示16）2 .下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样 的，又会想些什么？（说一说）（课件出示17

33、）【设计意图：创设 情境，让学生根据事情 发展写写自己的心理活 动，内容要贴近学生的 生活，学生才能有感而试卷发下来了，我只考了 86分，而且错得都是计 算题，我放学路上，我 妈妈做了许多好吃的菜，可 我 妈妈问：”期中试卷发下来了吗？考了多少 分？ "我 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看 不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一 眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要 紧，自己找找原因，争取下次进步！ ”听了妈妈的话， 我心里四、变换题目，开导作者（课件出示18）1 .作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你 觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改 一改。你想怎

34、么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）2 .生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不 论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事， 无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时 同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时 记下来。课堂小结及拓四、作业（课件出示19）展延伸（写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情板书内容）分钟19 一只窝囊的大老虎期待自信紧张不明白课堂作业新设计一、比一比，组词语。念（）级（）桃（）练（）岭（）极（）逃（）拣（）二、词语仿写。垂头丧气（外貌描写）打瞌睡（含有动词） 三、用上关联词，把两句话合成一句话。我这个配角

35、配不上他。老师没有把握撤换，他也只好将就。四、根据课文内容填空。你先四脚着地（）上台，见了他们兄妹俩就（）起来，啊呜啊呜（）着，向他们（）去，他们逃你就（）。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（）下来死掉【答案】一、思念班级桃子练习山岭极限逃走拣起二、无精打采神清气爽踢足球看电视三、我这个配角虽然配不上他，可是老师没有把握撤换，他也只好将就 四、爬站叫扑追躺教学反思1 .标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大 老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了 “窝囊” 一词的意思, 又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典

36、的方法学 习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等 方法学习语言，收到很好的效果。2 .由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。备课素材【教材分析】一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的 故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加 演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥” 的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我” 一直按老师的指导排练、演出。正 式演出时“砸”

37、 了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因， 而是以“我 至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。【作者介绍】叶至善（1918 2006年），江苏苏州人，曾任中国少年儿童出版社社长、 总编辑兼中 学生主编。代表作：曾先后参与和领导编辑大型丛书少年百科丛书、中国历史小丛书、中 国历史故事集、儿童自然科学丛书等。【与文章相关的资料介绍】虎，俗称老虎，是哺乳纲猫科动物中体形最大的一种，是亚洲的特有种类，原产地主 要是东北亚和东南亚。虎是种高度进化的猎食动物，也是自然界生态中不可或缺的一环。 成年虎的身长可达2-3.5米，尾长1米，重达200-350公斤。在它庞大的体型与有力肌肉 之外

38、，它们最显著的特征，就是在白色到橘红色的毛皮上有黑色垂直的条纹，它们下半部 的颜色较淡。凶猛至极、力量极大，原有森林之王、百兽之王之称，之后学习狮子用万兽 之王之称以及用万兽之皇之称。课后作业基础积累大巩固、看拼音写词语xin g ku i( )、连一连。co p O ku zi笨拙的 机灵的期待的 窝囊的老虎 目光）丧气 哄（）大笑小朋友 表演三、补充成语，并选择一个词语写一句话。 通情（）理 唉（）叹气 垂（四、基础积累大巩固。从文中抄写心理描写的语段阅读能力大提升五、课文整体梳理。课文是按照（）、（）、（）三部分来写的。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有意见（）0那个

39、小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。 六、重点段落品析。一只窝囊的大老虎片段终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了 我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下 一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗 乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边 的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。老

40、师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳， 那就强多了。"我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在 笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢 ？为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢 ？我至今还不 明白。1 .写出下列词语的近义词。忽然一一（） 立刻一一（）至今一一（）2 .终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。从“终于” 一词中， 可以看出“我”什么样的心情？3 . “我”不知道大家为什么哄

41、堂大笑，请你告诉他。思维创新大拓展七、你去过动物园吗？在你眼中的老虎是什么样子的？赶快写一写吧!参考答案:一、幸亏挖土 逃跑裤子二、笨拙的表演 机灵的小朋友 期待的目光 窝囊的老虎三、通情达理 唉声叹气 垂头丧气 哄堂大笑通情达理：李叔叔是个通情达理的人，我们都愿意和他说话。四、略。五、期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源不同六、1.突然马上如今2 .非常期待上台表演。3 .因为这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很可爱，很有趣 七、略20陀螺课题陀螺课型讲读课文H2课时1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。口教学 目标2 .能正确、流利地朗读课文，理清文章

42、思路。3 .指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。4 .学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的谛言。5 .使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独 到的感受。教学 重点指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。教学 难点旨导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的谛言。第一课时教学1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。_目标2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、师生谈话，导入新课同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还启什么玩具？玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然 青有

43、独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩 ft,而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感， L段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的陀螺就是【设计意图：用问 句来设计悬念，引起学 生的好奇，激发学生积 极思考。】这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让 我们一起学习吧！(板书：陀螺)生齐读课题。新课 教学( )分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，,字典等方式来解决；2 .学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白 ，地方。(先要求学生独立阅读，初步扫除谛言障碍；再请学 ，在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， 达到全班师生

44、集体正音。)三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”(课件出示2)加、彻、丑”是翘舌音，“衅”是由“血”和“半” ，部分组成。2 .书写指导。出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”(课件出示3)指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、 艮、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； “否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下M的一横要长一些。【设计意图：学好 字形，这是学好语文的 基础。】课堂小结四、再读课文，小组讨论1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、

45、流利。【设计意图：扫除及拓展延2.个体质疑一组内探讨-集体质疑学文中的障碍，整体感伸() 分钟3 .抽读，评议。4 .感知内容。受课文内容。】课堂作业新设计一、在带点字的正确读音后面画。铁钉(ding d in g ) 旋转(xum xu S) 帅气(shu d sh &) 1、看拼音写词语。f 出 z e ku mg qi e r <!n g r n y u li do( ) ( ) ( ) ( )卜、仿写词语。兴致勃勃(ABC。【答案】一、ding，xu nV shu d，二、否则况且仍然预料三、白发苍苍 波涛滚滚 逃之夭夭第二课时教学 目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课

46、文。2 .指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。3 .学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的谛言。4 .使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获 得独到的感受。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习导入1 .听写字词。否则旋转况且金兵一战即败仍然 尤其恨/、得帅气预料品道溃败 丑小鸭自豪（课件出示5）集体i止。2 .今天我们继续学习第20课，齐读课题。新课 教学（ ）分钟二、研读课文（一）学习1-2自然段1 .陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你 默读第1、2自然段。（课件出示6）（板书：冰维儿）2 .自由读、指名读、体会读。生说印象。（二）学习

47、3-5自然段1 .指名学生读。2 .小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出 来。（课件出示7）（抽冰维儿、赛陀螺）3 .第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作 什么？（曾肩很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐 像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看/、到的地方去 了。这句话把快乐比作燕子。）比喻句形象的写出了我得/、到陀螺的郁闷心情。（板书：郁闷）4 .“这消息曾使人整天处于恍惚的状态，老 想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？【设计意图：通过 品读重点语句，既释放 了情感，又让学生在自 主学习中找到体会情 感的突破口。】（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。） （板书：恍惚）（三）学习6-1

48、1自然段1 .学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一 边思考：“谁的陀螺最棒？”2 .“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上 一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上 一显身手！”这时“我”的心情是怎样的？（课件出 示8）（板书：兴奋）（四）学习12-13自然段1.学生自由朗读，讨论，合作学习。（课件出示 9）你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量” 的？这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根 据外貌评估一个人的才能，品质和行为。（板书：人的才能品质 行为）学生齐读，学生讨论。三、拓展迁移做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。 请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。用几个动词

49、描写这位同学玩溜溜球的过程，精 湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演 中，你从中发现了什么道理？课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟四、布置作业请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到 的道理用文字描述出来吧！【设计意图：小练 笔延伸了文本，升华了 情感。1板书 内容20陀螺冰尖儿 郁闷 恍惚 兴奋人的才方行品质 行为课堂作业新设计、比一比，组词语。恨（）况（）仍（）优（）很（）兄（）扔（）尤（）、填上适当的动词。（）陀螺（）鼻涕 （）头（）脑 三、把下列词语连成句子并写下来。1 .注意懊恼这种长辈的引起了 终于2 .证明吧直到现在兴致勃勃我还能这些写下文字有力的便是一种四、说说你对“人

50、不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。然了 仍扔晃 况弟摇 情兄擦 I恨好 «忡很抽 答、 、 I 一 二秀其优尤三、1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。2.直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧! 四、略教学反思1 .通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴 滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺一打陀螺一得陀螺一赛陀螺一 赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。2 .不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的快乐。备课素材【教材分析】陀螺这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇

51、回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理， 体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去 观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。【作者介绍】高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过鹅鹅鹅等 10部 儿童诗集，说给缪斯的情话等 2部评论集，波斯猫我喜欢你，狐狸醉界人 生趣谈高洪波军旅散文选等 20多部散文随笔。我想获全国第一届儿童文学优秀 作品奖，散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。【与文章相关的资料介绍】陀螺：指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早的

52、娱乐工具之一，也 作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尖”或“打老牛”。形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可 用绳子缠绕，用力抽纯，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁 制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，还有一些“手捻 陀螺”十分普及。陀螺，是青少年们十分熟悉的玩具。风靡全世界。中国是陀螺的老家。 从中国山西夏县新石器时代的遗址中， 就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、 五千年的历史。课后作业基础积累大巩固、看拼音，写词语shu dq J fdu z e zi h dodab d()( )()

53、( )、精挑细选。1.犹优尤：（）如 （)其()秀2.很恨狠：（）心（)好仇（）三、根据意思写词语。1 .看到名称就联想到它的意义。（）2 .形容运用自如。（）3 .形容态度真静。（）四、根据要求写句子。1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。（用加点的词造句） 2.这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪 向一边，然后重整旗鼓再战一一直到其中一方被撞翻才告一段落。这句话把 比喻成了。你来仿写一个拟人句吧！阅读能力大提升五、基础积累大巩固。课文以为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜 的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了 对 的喜爱之情。六、课文整体梳理。陀螺片段在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尖儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。做冰维儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尖儿，当然是 在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尖儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增 加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。无