部编本《为中华之崛起而读书》优质课公开课教案课堂教学实录(8)

1、为中华之崛起而读书教学目标1 认识 8 个生字， 会写 12 个生字。 正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、 热闹非凡、 耀武扬威、 巡警、 吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向， 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程（一）初步谈话，理解课题。同学们， 你们现在读书的目的是什么？我们敬爱的周总理小时候为什么读书？(二)同学介绍搜集周总理的资料(三)观看录像，感受情景。看有关周总理小时候的录像资料， 特别是讲他在修身课上回答校长的情景。(四)检查预习。1

2、学生自由读课文， 教师强调要求：(1) 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。(2) 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。(3) 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下 “为中华之崛起而读书“？2生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。3 反馈交流， 词语方面重点检查 “焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。4学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。5课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租

3、界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义； 第三件事讲周恩来在修身课上， 表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。（六） 课堂作业： 有感情地朗读课文。第二课时一、揭示课题，直面“中华不振”1 点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。板书课题。师：这一节课，我们继续学习课文 ,齐读课题：为中华之崛起而读书师：清晰而坚定地读一遍课题生：为中华之崛起而读书；师：铿锵有力地读一篇课题生：为中华之崛起而读书师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课

4、文中去找一找。2 连续指名3 位学生汇报答案，教师归纳后板书：中华不振。师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿， 挑你感受特别深的地方读给大家听。请同学们自由、放声地朗读课文3 学生自由朗读课文， 体会 “中华不振” 。二、以点带面，渐悟“中华不振”1 学生自由朗读课文，教师巡视课堂。2指名汇报朗读。教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文， 但被指名的学生不超过5 人。师引导； 老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑

5、腰， 惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”3指名学生朗读。从若干个感悟点上筛选出一个点来， 这是在纵向的开掘上为感悟 “中华崛起” 蓄势。所有的势， 最后都将通过这个点得到蓄积。 4 听了同学的朗读， 你仿佛看到了什么？指名 2 位学生说话， 相机鼓励学生朗读语段。对这个点的感悟， 紧紧贯穿以读为本的主线。对于“读”的处理，匠心独具，颇有章法。第一层次，再现情景，读出形象。 / / 师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面， 你的内心会有怎样的感受？5 指名 2 位学生说话。师：老师深

6、深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！ 用上你们的感情和你们的表情！6齐声朗读语段。第二层次，身临其境，读出体验师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，是这样吗？你想问什么？7连续指名学生质疑。第三层次，感同身受，读出思考。师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？那好， 让老师一个一个地来问问你们！8教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。生读： “这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指A.教师第一次插问：中国的巡

7、警局给中国人撑腰了吗？师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？） 指名学生回答。师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案中华不振啊！ 教师补充板书：啊！J 生齐读：中华不振啊！生继续读： “谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”B.教师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？师再问：你知道这是为什么吗？师：是啊，中华不振啊！教师补充板书：！生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”C.教师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？师：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。）一齐说生齐答：中华不振啊！教师顺势补

8、充板书：！9配乐江河水教师范读上面段落。一次次的引读，一次次的配乐读，一次次的强化 “中华不振” ， 课堂情势越蓄越强、越蓄越厚，到达爆点。 Z师：中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们， 他们究竟在干什么啊？ “中华不振啊！其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊三、补充阅读，放眼“中华不振”出示补充材料，教师范读。1868 年， 上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园 门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强

9、 硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当 局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我 们并不认为中国人有进入公园的权利。”许 多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当 局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策, 但上海的租界当局根本不把中国人的抗议 放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中 国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公 园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内！ ”。师：“华人与狗不准入内！ ”你想说什 么？连续指名学生作答。教师不接学生话头， 让尽量多的学生表达内心的感受。师：同学们，这到底是为什么啊？生齐答：中华不振啊！师：（短暂的沉默）

10、从租界回来以后，周 恩来常常一个人在沉思，他在想些什么 呢（示意学生取出练习纸，动笔开写） 请你把这些想法写下来！课堂情势陡然转向。蓄势到了极点，该 是渲泄、倾吐、直抒胸臆的时候了。学生抒写想法。指名汇报，教师即兴点拨、生发。四、回环复读，鼓舞“中华崛起”。师：这一次去了租界以后，周恩来忘不了在中国人自己的土地上却给 不了一个中国妇女以起码的公道。他忘不了在中国人自己的土地上却 让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。他更忘不了在中国人自己的土地上， 在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人, 竟不敢给自己的同胞声张正义。听见魏校长在修身课上问同学们“为什么 而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点 他的名字，于是，他站了起来读一一指名读：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”师：