《自己的花是让别人看的》

1、义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册一：教材分析一：教材分析 “ “人人为我，我为人人，人人为我，我为人人，这一种境界是颇耐人寻味的这一种境界是颇耐人寻味的”，表达了作者对德国奇丽风景和奇表达了作者对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。特风俗的赞美之情。二：教学目标二：教学目标1 1）认识）认识3 3个生字，会写个生字，会写7 7个生字，正确读写个生字，正确读写“脊脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味应接不暇、耐人寻味”等词语。等词语。2 2）有感情的朗读课文，背诵课文第三

2、自然段，）有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。积累课文中的优美语言。3 3）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。受到启示与教育。教学重点：教学重点： 理解课文内容，了解一些德国的风土人情，理解课文内容，了解一些德国的风土人情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。累优美语言。教学难点：教学难点： 初步体会德国民族初步体会德国民族“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的美好

3、精神境界，潜移默化地受到教育。的美好精神境界，潜移默化地受到教育。三三. .教法和学法教法和学法教法：教法：课前预习课文课前预习课文 - 质疑引入课文质疑引入课文-把握重点读议结把握重点读议结合合 图文结合法，情境创设法图文结合法，情境创设法 学法：学法： 自主、合作、探究自主、合作、探究 讨论法、朗读法、勾画圈点法讨论法、朗读法、勾画圈点法. .四四. .教学过程及设计理念教学过程及设计理念（一）导入（一）导入1.1.课前预设，交流展示课前预设，交流展示设计理念：既培养学生的自学和实践能力，促进了学生对德国、对作者以及设计理念：既培养学生的自学和实践能力，促进了学生对德国、对作者以及对文本的

4、理解。又拓宽了学习的领域，培养学生的自信心，构建了开放而具对文本的理解。又拓宽了学习的领域，培养学生的自信心，构建了开放而具有活力的语文课程。有活力的语文课程。2.2.创设情境，引入课题创设情境，引入课题3.3.质疑课题，激发学生学习兴趣质疑课题，激发学生学习兴趣设计理念：这个质疑环节的设置，旨在设计理念：这个质疑环节的设置，旨在“以学定教以学定教”“”“以疑促学以疑促学”，激发学，激发学生探究问题的兴趣。生探究问题的兴趣。（二）研读课文，感悟美丽（二）研读课文，感悟美丽1.1.抓住重点词句，细读课文抓住重点词句，细读课文理解：花团锦簇、姹紫嫣红理解：花团锦簇、姹紫嫣红嫣嫣设计意图：通过看图、

5、对比、联系上下文多设计意图：通过看图、对比、联系上下文多种方法理解词语，而且作为语言资料为学生种方法理解词语，而且作为语言资料为学生提供了积累的素材，让这些本来独立于这篇提供了积累的素材，让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到本课的学习中，被学文章之外的语言融入到本课的学习中，被学生吸收并内化为自己的语言。生吸收并内化为自己的语言。2.2.品读课文，感悟美丽品读课文，感悟美丽 人人为我，我为人人人人为我，我为人人（三）（三）. .联系生活，拓展延伸联系生活，拓展延伸小练笔：当你漫步在繁花似锦的街道上，你小练笔：当你漫步在繁花似锦的街道上，你就是一名游客，你想对花的主人说些什么，就是一名游客，你想对花的主人说些什么，把你想说的话写在学案上。把你想说的话写在学案上。（四）（四）