改变世界面貌的蒸汽革命教学实录与分析北师大版(精品教案)

1、改变世界面貌的蒸汽革命教学实录与分析授课教师：曲笑樱观察评述：闫璟【准备与思考】我选择北师大版历史九年级上册改变世界面貌的蒸汽革命一课作为 公开课的课题出于如下考虑：改变世界面貌的蒸汽革命一课是第二单元“近 代社会的确立与动荡”的开篇，承接着资本主义制度在欧美主要国家的确立，之 后又引发了世界面貌的改变。可以说，工业革命引发了世纪整个世界生产方式 划时代的大变革。因此“工业革命”与“法国大革命” 一起被历史学家誉为世纪 的“双元革命”。工业革命这一内容被同行们视为是世界史教学中的重点和经典 课目。但教学经历与实践告诉我：要讲好这节课还是有一定的难度。一是知识点 多而散，不容易整合；二是与学生联

2、系少，难引起兴趣。然而，挑战就是动力。 这节课不正是我进行创新尝试的好机会吗？经过一番思想斗争，最终我还是把目 光锁定在这节课上。之后，我仔细研读了历史课程标准：讲述珍妮机发明的 故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明；知道瓦特改进蒸汽机的史 实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用；简述发明“旅行者号”机车的史实，认 识铁路给人类社会带来的巨大变化。据此，进一步分析教科书内容与学生情况， 确定教学重点和三维目标。这节课的知识点初看上去很零散一一第一次工业革命中不同的发明家和他们 的发明。如果就这么一个人一个人地介绍下去，最后让学生通过完成表格的形式 进行知识总结归纳，那这节课就索然无味了。

3、学习历史应该注重历史过程的学习, 而不仅仅是历史结论的记忆。怎样才能在抓住课程标准的情况下上出新意呢？我 认为，把零散的知识用一根主线串起来应该是一个好的选择。为此，我开始查找、 翻阅与第一次工业革命相关的资料如全球通史世界近代史大国崛起 等，还查阅了现行的高中历史教科书，寻找初高中的衔接点。在研读课程标准 解读的时候，一段话提示了我：“工业革命作为人类历史上一场影响深远的社 会变革，其内在逻辑性强，因此在教学中，要突出这场革命的深刻动因、历史条 件、技术变革的顺序性。”随着英国的殖民扩张和海外市场的日益成熟，市场上 对商品的需求越来越大。特别是棉纺织这个和普通百姓息息相关的产品。棉产品 的供

4、不应求是因为传统手工劳动工作效率太低，所以为提高生产效率，机器的发 明成为迫切需要，第一台生产机器珍妮机就在这样的需求下应运而生了。随着珍 机机和一系列工作机器的问世，解决了工作效率问题的同时又带来了新的问题一 一动力问题。为获得持续稳定强大的动力，人们不断尝试着发明改造动力机器， 终于瓦特完成了对蒸汽机的改造，从而成功地为机器提供了动力。而当机器有了 新的动力，能够生产出越来越多的产品时，交通运输问题又困扰着当时的人们， 于是人们又尝试着发明新的交通工具，这就有了富尔顿的汽船和史蒂芬孙的火车。 这是工业革命的内在逻辑性，也是历史发展的真实过程，不正也是我这节课的主 线吗？这条主线充满了一种历

5、史的逻辑思维乐趣，不正也是这节课的设计主旨 吗？有了这样的主线与主题，我想到了这样一个情境：这节课上我要和学生一起 回到世纪年代的英国办个袜子厂，我们的工厂在生产和销售过程中会遇到各种各 样的问题，比如机器、动力、交通运输等，而这些有待解决的问题也正是本课需 要学生掌握的重要知识，学生在分析思考如何解决问题的过程中，也体会到工业 革命对人类发展和进步的重要意义，提升历史的逻辑思维能力。【试讲与改进】教学设计初步成形后，我在自己的班上试讲了一次，学生对相关的历史情境 很感兴趣，积极探索历史真相，教学流畅，推进顺利。反思课堂教学的每个环节, 总觉得这节课有些单薄而孤立，仅有形式是远远不够的。对着改

6、变世界面貌的 蒸汽革命的课题，我琢磨了好久，怎样才能体现那场划时代的革命之后世界面 貌的变化呢？为了理顺思路，我再次研读课程标准与课程标准解读，考 虑添加两个点：一个是科学与技术的关系，一个点是第一次工业革命的影响。关于科学与技术的关系，人们普遍认为，第一次工业革命时科学理论对技术 改进和生产提高的指导并不明显。但我们也会发现，这次工业革命中的标志性人 物瓦特，他的成功与牛顿的力学原理分不开。因为在动手改造蒸汽机之前瓦特运 用力学、数学、化学原理对蒸汽机进行过系统的研究，包括计算了汽缸的热效率, 而力学原理是他完成改造蒸汽机的科学理论基础。所以有人说“牛顿发明了一把 科学的钥匙，而瓦特拿着这把

7、钥匙打开了工业革命的大门”。我希望学生通过这 个历史信息点，认识到科学可以推动生产的进步与发展，而这个认识也可以帮助 他们在学习到后面两次科技革命时更好地理解“科技是第一生产力”的含义。关于第一次工业革命的影响，课程标准没有要求，但我认为，学习第一 次工业革命的影响有助于帮助学生从更宏观的角度去把握历史发展的脉络。因为 第一次工业革命影响中提到的无产阶级的产生和完成了工业革命的西方国家确立 了对世界的统治等，这些都有利于帮助学生理解为什么在第一次工业革命后会有 中英鸦片战争；有马克思主义的诞生；有印度、拉美地区反对殖民的民族运动。 然而，通过学习第一次工业革命，让学生自己总结得出第一次工业革命

8、这样的影 响，难度还是比较大的。从学生的实际出发，我选择了两则史料，按照历史的逻 辑关系引导学生，帮助学生得出工业革命的四方面的影响。新的设计完成后，我 走出我所在的学校，到莲湖区与同行们进行交流。【过程与观察】环节一：导入师：今天我要和同学们一起开家工厂。让我们先选个能干的厂长吧。学生活动：学生表现踊跃，推荐自己认为合适的人选，最后确定王帅同学为厂长。师：王帅厂长，你要办个袜子厂，生产“帅帅”牌袜子，产品行销全国。请 问王厂长：你现在都需要些什么条件才能办起自己的袜子厂呢？学生活动：学生对办袜子厂感到新鲜有趣，开始思考，并争先恐后地说：“需 要钱” “机器” “工人”等等。师：同学们所说的这

9、些条件满足后建立起来的是“工厂”。（板书）但在世 纪年代以前，世界上没有“工厂”只有“工场”（板书）。“工厂”与“工场” 虽只一字之差，但二者还是有区别的。大家想想，“工厂”与“工场”的区别到 底在哪里？资金工人工厂原料技术市场机器学生活动：讨论并回答“工厂”与“工场”的最主要区别设计意图：调动学生学习本课的积极性，问题由“厂长”主要回答，不周之处其 他同学补充。学生对“工厂”与“工场”的不同会感到好奇：怎么就从手工“工场”转变 到机器“工厂” 了呢？问题有一定的难度，学生会从人数规模方面入手，进行思考。这里要适当引导，帮助学生排除错误观念，明确其区别，“工厂”是机器生产，”工 场”是手工生产

10、。师：怎样才能从“工场”到“工厂”，怎样使得机器生产代替手工劳动呢？这 就需要通过一场改变世界面貌的蒸汽革命来完成。这次革命也被称为第一次工业 革命（板书）。观察评述：在导入环节中，曲老师首先从现实生活入手，拉近历史与现实的距离。从两次课堂来看，学生推举的“厂长” 一般都是班级里比较活跃的、有学习历 史热情且基础较好的男同学，这样不仅有助于调动学生兴趣，也能顺利的推进课 堂学习。曲老师很幽默，用学生的名字给虚拟的袜子厂起名，让学生感到很亲切， 拉进了与学生之间的距离。其次，引导学生从对现实生活的理解与感悟入手，列 举办袜子厂所需要的条件，再用“工厂”与“工场”的区别的疑词发学生的好奇心， 探询

11、、总结出现代意义的“工厂”与过去的“工场”的最主要区别：机器生产与手工劳 动的区别。这样的求解、释疑，其实是犹抱琵琶半遮面，并没有完全解释清楚变 革的过程。然而，也正是这种“半遮面”，才能提起学生向下探寻历史知识的兴趣。环节二：展开.工业革命的开端师：（出示相关图片）从前面的学习中，我们已经多少了解一些关于工业革命的情况，工业革命的特征是什么？生：机器生产代替手工劳动的变革过程是工业革命的主要特征。师：那这种变革最先发生在哪个国家？请大家看教科书中的第一段小字。（指导学生读书）生：英国。师：如果想在世纪年代的英国开一家现代意义上的工厂，在前面所提到的条 件中一一资金、工人、原料、技术、市场、机

12、器，英国具备哪些条件呢？生：因为有广阔的海外殖民地，所以英国有充足的资金、原料和市场；因为 早期的圈地运动，使得英国有自由劳动力；英国的棉毛纺织业手工生产比较发达， 也有一定的技术条件。师：大家谈到了英国开一家现代意义上的工厂已具备的条件，现在看来只缺 少一个条件，而这一条件又是至关重要的，缺少的是什么？生：缺少机器。设计意图：通过图片展示、条件分析，创设历史情境，将学生带回到世纪的 英国。让学生从中感受：随着市场的不断扩大，需求的激增，传统的手工生产已 是“捉襟见肘” 了，时代的需要，市场的需求，呼唤一种新的、更快的生产方式来改 变现状。师：请同学们阅读教科书，看看机器的发明是从哪个行业开始

13、的，进而思考 为什么会从这个行业开始？生：英国的棉纺织业。学生活动：在教师的引导下（出示课件“手工纺纱场景图”），通过思考得 出认识：市场需求首先出现在棉纺织这个与普通人生活息息相关的行业。同时， 到了世纪中期英国棉纺织产品总是供不应求，过去的手工生产的方式也不能满足 市场的需要。设计意图：指导学生阅读教科书，通过阅读，使学生学会总结、归纳，掌握 从材料中提取信息的方法和能力。师：面对这种情况该怎么办呢？生：提高生产效率。师：大家知不知道，是谁发明了第一台机器呢？（一面指导学生阅读教科书， 一面配合学生的回答出示珍妮机图片，并辅以文字说明“解放手的发明”；播放 分钟的动画小短片，师生一起观看“

14、珍妮机”的工作过程）生：英国人哈格里夫斯发明了 “珍妮机”。师：大家留意到没有，刚才短片中提到“珍妮机”发明后一个儿童摇动纺车 抵过去多少个工人的劳动？生：一个儿童抵过去一百个工人的劳动。设计意图：有的同学误以为凯伊的飞梭是机器，故用图和动画短片说明飞梭 只是一种劳动工具而不是机器。观察评述：历史学习实际上是个由点到线最后提升为面的过程，历史事件是 有其内在的逻辑联系的。这个环环相扣的问题设计环节，提高了学生用所学历史 知识分析新生成的历史问题的能力。这样的教学过程，既是学生的历史思维分析 能力锻炼的过程，也是学生运用以前的知识解决新产生的问题而体会到历史知识 由点到线逐渐生成的过程。这种情景

15、的创设和问题的设计，利于学生理解历史为 什么会如此发展的原因。我们的历史教学既要关注历史是怎样的，也应该关注历 史为什么是这样发展的。能否有效地阅读和使用教科书是目前课堂教学中一个值得探讨的重要的问 题。教科书是重要的教学材料，是实施课程标准的基本工具，也是学生进行历史 课程学习的基本材料。由于种种原因，课堂教学中忽视教科书的情况比较普遍。 曲老师很注意教科书的运用，将教师讲解分析、学生阅读和课件演示结合起来， 让学生真正地动起来，全身心的投入历史学习。从学生的课堂反应来看，还是比 较成功的。在这个教学环节中，关注细节问题是一个亮点。历史学习既应关注宏观问题, 也要关注具体细节，教师在课堂上的

16、教学行为、风格无形中会对学生的历史学习 方法产生积极的影响。动画是学生非常易于和乐于接受的形式。珍妮机动画短片 的播放，一方面让学生对珍妮机有了更加直观的了解，同时通过对动画短片中对白的提问，考查和锻炼了学生捕捉、提炼历史信息的能力，对于一些比较粗心的 学生来说，可能没有注意到，但有了这次学习经历，会在以后的学习中有所关注 的。应该说这是曲老师关注细节的具体体现。师：由于哈格里夫斯发明的“珍妮机”是近代意义上的第一台机器，所以我 们将“珍妮机”作为整个工业革命的开端。（板书：工业革命的开端）“珍妮机” 的出现。就像多米诺骨牌推倒了第一张，引发了一系列的“珍妮效应”。（出示 幻灯片）看看这一表格

17、，从中你发现了什么？学生活动：学生观察图表，体会其中的内容与表述，开始时沉默不语，随后 有学生回答：大大提高了生产效率。师：引导学生分析，进而得出比较合理的结论：从世纪的到年代中期，各种 纺织机器发明层出不穷，人们在不断实践、探索，以提高生产效率。设计意图：让学生观察图表，学会从图表中获取有效历史信息。观察评述：历史学习中的一项基本能力，就是从史料中获取信息的能力，而 从图表材料中获取信息，对初中学生来说还是有一定的难度。从课堂教学现场可 以看出，曲老师虽然用详细、直观的图表引导学生，但学生阅读图表的能力还是 比较弱，加上所设计的问题比较宽泛，针对性不强，所以学生开始的反应是沉默, 找不准关键

18、词和共同点，多数学生不知道该怎样回答、从何入手。曲老师适时调 整策略，有针对性地点拨，引导学生观察图表，并在教学中做了许多努力和有益 的尝试。教学实践告诉我们，教师要善于研究学生，从学生的实际出发，围绕图 表设计问题时不但要有针对性，还要有一定的梯度，由浅而深，由易而难，帮助 学生观察图表，提高从图表中提取历史信息的能力。.工业革命的标志师：随着各种机器发明使用，生产效率得到提高，咱们的王厂长可高兴了- 因为袜子厂有机器了，能生产出更多的袜子了。机器是有了，但有一个问题总是 困扰着王厂长：机器会自己转动吗？生：（思考并回答）机器不会自己转动，必须解决动力问题。师：同学们再观察表格，当时是用什么

19、作为动力带动机器的运转的呢?生：人力、水力、风力。师：你们认为，这些动力会存在什么问题？生：人力小，水力、风力等自然力用起来限制太多（工厂的选址）并且很不 稳定（与气候、季节等因素有关）。设计意图：虽然这个问题不难，学生用现实生活中的知识可以解答，但这个 问题是一个有意义的问题，利于提高学生运用知识的能力，还能锻炼学生的思维 能力。师：对了，自然力不稳定，并不是十分理想的动力，所以当时的人们就迫切 盼望着出现一种机器，它能够提供强大而稳定的动力。时代呼唤着一位伟大 的人物出现在人们面前。他就是詹姆斯瓦特（引导学生看教科书上瓦特图片和 简介，教师介绍瓦特的生平）：英国人瓦特从小酷爱学习，数学成绩

20、优异，但因为体弱多病中途退学。但他 从没放弃学习，坚持自学了数学、物理、化学等学科。岁时进入了一所大学当修 造教学仪器的工人。一次，学校委托他修理一台蒸汽机，从此，瓦特便与蒸汽机 结下了的“不解之缘”。大家知道蒸汽机是瓦特发明的吗？生：不是，早在世纪，人类就发明了蒸汽机，但因为效率太低，无法带动机 器运转。师：为了对蒸汽机进行彻底的改造，瓦特租了间地下室，四处借贷，夜以继 日的工作。通过近年的努力，经他改造的蒸汽机可以带动一切工业部门机器的运 转。历史上，尝试改良蒸汽机的人有很多，为什么瓦特获得了成功？生：因为瓦特善于思考，坚持不懈师：除了同学们刚才提到的原因外，瓦特的成功其实还与一个和他相隔

21、了近 百年的人有关。这个人是谁？这个人就是英国著名的物理学家艾萨克牛顿。牛 顿的力学原理是瓦特研究、改良蒸汽机的科学理论基础。以前的人们改造蒸汽机 时没有科学理论指导，只是凭生产经验反复改造。瓦特没有走前人的弯路。在改 造蒸汽机前，他运用力学、数学、化学原理对蒸汽机进行过系统研究，并计算过汽缸的热效率。有了这些理论依据做指导，他最终完成了对蒸汽机脱胎换骨的改造。历史选择了向瓦特打开新世纪的大门，所以有人说（课件展示）：“牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门。”师：大家想想，这句话说明了什么？生：（思考了很久）科学可以推动生产的进步和发展设计意图：设计这个问题

22、是为了让学生在思考瓦特成功的原因，同时又引出蒸汽机的理论原理的来源，说明科学与技术之间的关系。设计时，考虑到此问对初中学生来说理解、概括有一定难度，所以，我在课件中用红色字体标出了 “科学”“革命”两个词，借此给学生适度的提示。观察评述：历史因人物而生动，人物因细节而精彩。曲老师通过对人物的个性描述，对细节的特别关照，带领学生走进瓦特，了解瓦特，让学生产生情感上的共鸣。李惠军老师在笃学行思录一书中说：“学生反感生硬的譬喻、简单的贴标签和纯粹的道德说教，因此我们在教学中应深入挖掘学科中俯拾即是的情感态度与价值观素材一一一定要选择恰当的启情点，而启情点莫过于历史人物对学生的情感触动和精神影响。”这

23、一环节的设置很好地帮助学生将所学的感性历史知识上升到对历史的理性理解。一方面，学生通过对瓦特的了解，实现了情感的升华和共鸣。如曲老师有选择有重点的陈述、描述，“瓦特中途因体弱多病而退学，但并未放弃自学” “为了对蒸汽机进行彻底的改造，瓦特租了间地下室，四处借贷，夜以继日的工作”等，能使学生感受到瓦特的坚持不懈的精神；“瓦特没有走前人的弯路。在改造前他运用力学、数学、化学原理对蒸汽机进行过系统研究，并计算过汽缸的热效率。有了这些理论依据，最终完成了对蒸汽机脱胎换骨的改造”，能让学生体会到在科学的道路上，只靠艰苦努力和不懈奋斗并不一定能够获得成功，还要有创新思维，就像瓦特一样。另一方面，学生通过对

24、瓦特的事迹了解而理解了牛顿力学原理对工业革命的作用，利于从事实中概括出科学与技术的关系，认识工业革命得以发生的各方面因素。师：自从瓦特改良蒸汽机的广泛运用，过去英国田园诗般的生活被打破了， 现在的英国到处都是高耸入云的烟囱喷着浓浓的烟雾，庞大的厂房发出隆隆的轰 鸣（出示相关图片，引起学生的联想）而这一切，都预示着一个崭新时代的 到来一一因为瓦特改良的蒸汽机解决了整个工业革命中最核心的动力问题，使得 一切领域的机器生产成为可能。.工业革命中交通领域的发展现在咱们再看看咱们的袜子厂，袜子厂前途如何？生产效率提高了，生产出 越来越多的袜子，如果要获得更多的利润，使“帅帅”牌袜子行销全国乃至世界, 好

25、像问题又出来了吧？大家想一想，会出现什么问题呢？生：机器有了，动力问题也解决了，生产不成问题。师：大家想想，世纪人们多用的是什么交通工具？生：马车。运输问题。师：工业革命以来，产品的激增使得马车运输跟不上社会生产的需要，因而 时代呼唤新交通工具的发明。同学们看看课本中文字与图片，看看在交通领域， 水陆和陆路都有什么新发明？生：（阅读课书，用自己的话概括回答）水陆方面，美国人富尔顿发明了蒸 汽轮船；陆路方面，史蒂芬孙发明了蒸汽火车。师：英国人史蒂芬孙研制的火车机车在年就开始实验运行，但问题多多：噪 音大，振动强，发动起来浓烟滚滚，火星四溅师：同学们请看课本，年，一台真正意义上的火车机车运行成功，

26、它的名字 是什么？生：“旅行者号”火车。师：随着火车的一声鸣叫，向世界宣告了人类告别了马车时代，请同学们思 考这样一个问题：铁路给人类社会带来了哪些影响？生：（讨论并回答）出门比较方便、运输东西很方便、速度比以前马车快、 拉的东西比以前多设计意图：引导学生根据生活经验和对身边事情的观察、体会回答铁路的作 用，提高学生的观察能力和归纳概括能力。.工业革命的影响师：工业革命中的交通领域的变革给人们带来这么大的变化，更何况整个工 业革命的影响了，同学们请看下面的两则材料：材料一 “新生的工业能够这样成长起来，只是因为它用机器代替了手工工具，用机器工厂代替了手工作坊；从而把中等阶级中的劳动分子变成工人

27、无产者，把从前的大商人变成了工厂主，它排挤了小资产阶级，并把民间的一切差别化为工 人和资本家之间的地位。”摘自马克思恩格斯全集这段材料用分号将工业革命的影响分成两层，第一层说明的影响是什么？第 二层说明的影响又是什么？生：（阅读材料一，分析、思考、讨论）人类完成了从手工工场向大工厂时 代的过渡，正是因为有了工厂，在工厂中就产生了两类人，出现了工业无产阶级 和工业资产阶级两大对立阶级。材料二“工业革命使社会生产力有惊人的发展。以英国为例，从年到年，每个工 人的日生产率平均提高倍。生铁产量年为吨，年增至吨。煤产量年为万吨，年增 至万吨。”数据代表着一定的意义，这些由小到大的数据说明什么问题？生：（

28、阅读材料二，分析、思考、讨论）生产效率提高，铁、煤产量大幅度 增长，说明经济发展迅速。设计意图：我选择这样两段材料，希望学生通过阅读材料来学会分析历史和理解历史一一通过分析材料对工业革命的影响有一定程度的理解，进一步锻炼阅 读分析材料的能力。由于课程标准对工业革命的影响没有要求，所以我采用 让学生体悟的方式来表达认识，不要求学生概括和归纳。观察评述：阅读理解能力的培养是一个循序渐进的过程，在与曲老师课后交 谈中得知，曲老师在初中历史教学中，从初一到初三，一直坚持在每堂课中选择一些合适的材料引导学生阅读，帮助学生养成阅读的习惯，逐步培养学生的阅读理解能力。这些材料都是经过认真选择的，但由于是借班

29、上课，所以从堂课上学生反映来看，阅读理解能力还有待提高。教学中，开始时学生概括得不够理想，经过曲老师的帮助和引导，大多数学生基本能够理解材料的内涵。师：也正是因为创造了巨大的生产力，完成了工业革命的西方资本主义国家 逐渐强大起来，确立了在世界的霸主地位，此时东西方的距离拉大了，正如有些 人所说：出现了 “出乎人们预料的后果”，彻底改变了当时世界的面貌。（用多 媒体课件将学生所说的影响总结归纳出来）观察评述：曲老师用办袜子厂面临的各种困难作为一条线串起了整个这节课的学习内容，让学生在探索、分析、思考中学习历史，掌握了工业革命发生、发展和影响，理解了这场与人类进步休戚相关的“静悄悄的革命”。环节三

30、：结语师：世纪年代前后英国完成了工业革命。此时的英国以世界工业霸主的姿态 傲视群雄，而年，还在天朝上国美梦中的清王朝紧闭的国门被英国的坚船利炮打 开了。时间是如此的接近，两者之间有什么关系吗？年鸦片战争实际上是两种文 明的冲突与较量，是资本主义工业文明和封建农业文明之间的博弈。在这场较量 中，中国失败了，此时的中国已被西方强国远远地抛在了后面。在落后制度的禁 锢中，中国错过了第一次工业革命，既而又错过了第二次工业革命。当今，我们 正身处第三次科技革命的浪潮中，作为中国人，今天的我们该怎么办呢设计意图：这段结束语的设计，是希望引导学生将东西方历史知识联系起来，拓展历史视野，帮助学生加深对历史事件

31、的理解。西方资本主义国家逐步确立了对世界的统治，形成了西方先进，东方落后的局面。最后的问题无须学生在课堂上回 答，把情感态度价值观教育隐性化。实际是想将历史教育引申到课后让学生回味和感受，通过这节课的学习感受形成自己的情感态度价值观。观察评述：在我市初中的历史课堂教学中，一段时间以来存在着这样的一种 倾向和理念的误区，老师在每节课中都设计一个情感态度价值观的升华，认为这 样才能够达成三维目标，而往往是情感表达外显化，要求学生在课堂中表达自己 的感受。我们认为，如果前面的情感铺垫不够，学生就会觉得很可笑，不愿意讲, 而有些学生则讲假话、空话，完全背离了情感教育的初衷。曲老师设计的结束语 无疑能引

32、发学生思考，产生很多回味。【反思与成长】上完改变世界面貌的蒸汽革命后，我仔细地回顾了自己从准备到修改再 到两次上课的过程和细节，自认为还是留下了很多遗憾。例如，北师大版教科书 的每个标题下都有一定的含意，这节课的主标题是“改变世界面貌的蒸汽革命”， 下设四个小标题：”解放手的发明” “蒸汽的推动力” “呼啸而来的火车时代” “出乎人们预料的后果”。其实，这每个小标题就是对这课所涉及的知识点及特 征的生动简洁的概括，而我却没有很好地利用这些有意义的文字。课堂上的设问, 也存在针对性不强的弊病，导致学生难以理解而无法作答；在结束全课时，想引 导学生思考：错过了第一次、二次工业革命的中国远远的落后于西方强国，今天, 面对着第三次科技革命的浪潮时我们应该怎样做呢？如果在谈到落后时能够配上 一组有对比意义的表现东西方发展状况的图片或数据，对初中学生来说也许感知 会更强烈些，教学效果也会更好些。也我而言，完成这节课的过