探寻农村初中作文教学的源头活水

1、探寻农村初中作文教学的源头活水语文课程标准在第四学段写作目标里指出， “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ”那么，我们农村初中语文教师该如何引导学生在农村这片广阔的天地里，撷取用之不尽的新鲜素材，抒写出感情真挚、有独特感受和真切体验的美文佳作呢？一、亲近自然、亲近生活采撷丰富的写作素材我国伟大的教育家陶行知主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使它能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去。教育家陶行知的主张指导我们，大自然是语文学习的第二课堂，那里有学生张扬个性的天空，那里有学生展示才华的舞台。大自然的一切都是最真实、最鲜活也是最富于变化的。春花秋果、夏荷冬雪、山

2、水田园、日月星辰，这一切的个体皆以其鲜明独特的个性张扬自己的本色，彰显自己的魅力。大自然丰富鲜活的个性需要我们零距离地去接触、去感悟，才能采撷其中无穷无尽的鲜活的写作素材。当代女作家宗璞零距离接触盛开的紫藤萝，有所感悟，创作了优美散文紫藤萝瀑布 。鲁迅先生在看“社戏”的途中，亲近自然，感悟自然，闻到了“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香。 ”因此，只要我们走进自然，留意观察、感悟，与山水为友，与花草为伴，一定能采撷到丰富的写作素材。新课标的写作评价指出， “要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 ”因此，我经常利用活动课或课

3、余时间，把学生带到室外，与大自然亲近。有时带他们到园门东面的树林里，听树上鸟儿的鸣叫，看鸟儿身上漂亮的羽毛，欣赏树下无名的野花，观赏草丛里昆虫的世界；有时带领学生在学校门前的小河里划着小船，看水里游动的鱼儿，赏水里招摇的水草，观两岸摇曳的垂柳；有时候带他们到学校的菜园里， 让学生动手采摘碧绿的黄瓜， 紫色的茄子，火红的辣椒。让学生在轻松愉快、和谐温馨的氛围中观察自然，领略自然，感悟自然。著名教授朱永新在新教育之梦文集里说“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。 ”因此，我除了引导学生领略农村特有的自然风光，我还引导学生亲近生活，了

4、解生活。农忙的时候，我和同学们一起走向田头，帮助农民收花生、挖红薯、拾棉花，让学生亲身体验劳动的艰辛，收获丰收的喜悦；农闲的时候，我和同学们一道追寻他们的身影，或农家小院，或村头巷尾，听他们闲聊，或家常里短，或人情世故，让他们体验人情的冷暖，体验世态的炎凉，体验生活的酸甜苦辣。过节的时候，我和同学们一起走进寻常百姓家，体验淳朴的民风民俗，感受传统文化的魅力。让学生在多姿多彩的生活中，体验生活的真谛，领悟生活的哲理。二、走进课堂、走进名篇模仿名家的写作技巧语文课堂是学生学习写作的主阵地，在课堂上有老师的引导与启发，有同学的交流与碰撞，有激励写作的气氛与环境，有系统的训练与练习。打开课本，更是名篇

5、荟萃，精彩纷呈。 如于漪的 往事依依 ， 鲁迅的 社戏 ， 朱自清的 春 ，郭沫若的天上的街市等。这些名篇或叙写金色年华，或赞美民俗风情，或描绘多彩四季，或抒发奇思妙想。这里有学生学习写作的无尽的宝藏。如何入门，特级教师丁有宽给我们指出了一条捷径模仿。 他指出： 模仿是青少年的天性， 青少年善于模仿，而且由于年龄小，知识经验贫乏，模仿又成了他们学习时心理上的需要。青少年在学习语言和各种技能的最初阶段是要以模仿作为阶梯的。根据青少年的这一心理特点，我就更加注重把阅读教学与写作教学紧密结合起来，并对学生进行针对性的模仿训练。例如，学习何其芳的生活是多么广阔 ，可结合文本第二小节，训练学生运用排比句

6、仿写一组多姿多彩的充满现代生活气息的画卷，激励学生去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”的生活哲理。学了七年级上册第四单元“多彩四季”四篇课文后，我积极引导学生结合平时亲近自然获得到的感性材料，选出自己喜欢的片断进行仿写，写完后同学之间交流评价，取长补短。此环节完成后，再与学生一起走进诵读欣赏栏目，一同欣赏高晓声的充满活力的春天 ，钱钟书的夏夜 ，叶以群的晚秋的原野 ，玛拉沁夫的草原之冬 。让学生在实践中找差距，经历学习写作提升的过程。学习鲁迅的从百草园到三味书屋时，我告诉学生这篇文章具有非常丰富的模仿资源，希望大家认真研读，用心体会， 寻找到最能打动你

7、的片段进行仿写， 同学们热情很高，很快就找到了各自喜欢的仿写片段，有的选了“春夏秋景图” ，有的选了“雪地捕鸟图” ，有的选了过渡节“惜别百草园” ，还有的选了“三味书屋后的小园” 。如：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里太久、 太久， 可就不行了， 先生在书房里便大声叫起来：“人都到那里去了！ ”学生仿写：我家院子的东面也有一个园，园子的东南方长有一颗高大的枣树，树枝上挂满了成熟的果子，树干上缠满了藤状的植物。树下是奶奶心爱的菜园。一到双休日，这里就是我和小伙伴们的乐园，有时

8、爬上枣树掏鸟窝，有时爬上枣树摘枣儿，有时在树下的菜园里寻找成熟的瓜果，常惹得奶奶大声叫喊： “今天又是哪几个调皮鬼呀！ ”随着学生模仿水平的不断提高，我也循序渐进，循循善诱， 引导学生由写景到叙事， 由议论到抒情， 由片段到篇章， 由语言到结构，逐步脱离模仿，形成自己的独特风格。三、拥抱书本、对话大师汲取丰富的写作营养“胸中书富五车，笔下句高千古”（明冯梦龙）。作家邓友梅在一次“让我们亲近书籍”的研讨活动中说， “我只上了三四年的学，上了三四年的学就能成为一个作家的人有，但是不要忘记我读的书不比任何一个大学生少，因此，受教育的年限跟学习的功底不完全是划等号的，但读书学习是成功的法宝。 ”由上面

9、的例子可以看出要想学生的写作水平登上一个新的台阶，读书是必不可少的。特别是对优秀文学作品的阅读。 “阅读优秀的文学作品，可以感受其艺术魅力，体味大自然和人生的多姿多彩， 激发其珍爱自然、 热爱生活的魅力，提升审美境界，完善自我人格，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考认识。 ”因此，教学中，我抓住一切有利的机会激励学生阅读，想方设法激起学生的阅读兴趣。课内，我不时根据教学内容的需要，引入课外文学作品的精华。如教学我的叔叔于勒 ，引入莫泊桑的项链 ，与学生一起欣赏情节的曲折，构思的精妙，语言的传神等。学生都聚精会神地听讲并表现出由衷的欣羡之情。久之，学生随之有了良好的阅读习惯，阅读兴趣也愈来愈浓。课外，一方面引导学生订阅一些课外读物，如全国中学生优秀作文选 ， 作文通讯等，让他们感受同龄人的精彩生活，学习优秀作文的写作技巧，增强写作的信心，提高写作的兴趣。 另一方面引导学生阅读优秀的文学作品， 如繁星春水、朝花夕拾、格列佛游记等。让学生体会阅读的快乐，感受名家的风采，透过美的文字发现美的意境，培养美的情感，积淀美的思想。同时欣赏诗歌语言的或清新明快，或宁静深沉，感受诗歌丰富的内涵。欣赏散文语言的或浓艳绮丽，或恬淡纯净，感悟散文深刻的哲理。欣赏小说语言的或精练含蓄，或幽默诙谐，感悟小说