教育部一师一优课一等奖《出塞》教案

1、出塞教案王静教学目标:1、用“以诗解诗”的古诗赏析方法，课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。2、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人 性美。教学重难点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情.教学准备多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。教学过程：1、 1、师：孩子们，古诗是我们中华民族文化中一颗最璀璨的明珠，想必，经过小学四年的学习，大家一定积累了不少的古诗。今天，老师带领大家冉 学习一首古诗出塞。作者是王昌龄，课前老师已经让大家进行了预习，那老师来看看大家是不是都读正确，读流利了吗？2 .请同桌互相给对方读一遍，告诉他读错的音，停顿不恰当的

2、地方，并帮助 纠正。3 .同桌互读。师巡视4 .点评；刚才我看见许多同学都读的十分认真， 并拿笔记下同桌读错的音，非 常好，现在老师请一位同学来读一下，大家认真的听，符合评价。指名读生评价（正确、流利。是否读错音）2、 1. 同学们，下面请听老师读一遍，一会大家评价，我们读的有什么不一样？2. 老师读生评价：老师读的有感情3. 师： 好， 下面请同学们模仿老师这样读， 待会老师再挑学生， 看谁读得好。4. 指名读师评价：用老师的方法，读出来好听多了（声情并茂，听出了停顿）5. 师 : 同学们在课前已读过这首诗，在课堂上又读了，认为自己已经会背的，与同桌互背，不会背的要加油哟，看谁背的最快！6.

3、 指名背（挑一、二个）师评价：你的记忆力可真好、真聪明三、以诗解诗1. 师：同学们，在出塞这首诗中，诗人写了哪两种景物？（明月、边关） 。边关就是一个国家最边缘的地方， 随、 虽处最边远的地方却关系到一个国家的生死存亡，是一个重要的地方。同学们，在这首古诗中，作者提到了明月，千古以来，还是那一轮明月，诗人们表达的情感也是相通的。 请打开记忆的阀门， 回想一下， 你的积累的关于明月的古诗中，那首诗与本诗中的明月表达的情感是相通的 。2. 生背诵学过的有关明月的古诗如： （ 1）明月几时有，把酒问青天。 （苏轼水调歌头 ）（ 2）春风又绿江南岸，明月何时照我还等。3. PPT （出示）静夜思和泊船

4、瓜洲师：老师也准备了一些关于明月的古诗，现在请同学们把这些古诗试着读一读， 试着背一背。师：这首古诗中的明月与“秦时明月汉时关”中的明月有哪些相通点，有哪些情感是相同的呢？生：表达的感情相同。生：静夜思表达李白思念家乡，出塞是战士思念家乡。师：那就是说这两首诗中的明月都表达了情感（思乡之情）是的， “海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”明月在古诗中反复被世人吟诵，大多是为了表达同一个主题思乡之情。师 : 好，带着这种思乡之情，我们再把这两首诗齐读一遍。生读： 静夜思泊船瓜洲师： “万里长征人未还” ，这个“人”在你心中是一个什么样的“人”？生：威武将军 战士等戍边的战士师

5、：这些战士为什么不回家乡呢？生：战死、仗没打完师：古诗中还有哪些是描写戍边的战士呢？这里的“人”为什么未还呢？PPT 请读 人不寐，将军白发征夫泪渔家傲（秋思） - （宋）范仲淹）当你读到这一句诗时，你脑海中会出现一幅什么样的画面呢？生 1 一位白发将军在思念家乡，双泪纵横。2 夜晚翻来覆去，睡不着觉。思念家乡这里的“人”还可能是PPT请读黄尘足今古，白骨乱蓬蒿.«塞下曲王昌龄师：自古以来，边塞就是黄尘弥漫，飞沙走石，这里的“人”也可以早已战死沙场，成为遍地白骨，夹杂着野草，一一秦时明月汉时关，万里长征人未还师：此刻，你对有何感受？生分别谈：残酷厌恶同情场：引出明月一一是啊，秦时明月

6、汉时关，万里长征人未还师：戍边的戍士熬白了头发，甚至成为一堆白骨，他们是为了家国的安宁在他们心中，渴望一位像 李广那样的将军，那样的英雄课前，老师让大家搜集了资料，请谈谈李广是一位什么样的人生：爱兵如子威武师：讲李广的故事 射虎关于 将军的才能，有诗为证。PPT塞下曲卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。师：王昌龄写李广想表达什么（敬佩）师：带着这种敬佩之情读出塞师：老师遗憾地告诉大家，王昌龄在写下这首诗时李广在已不在人世，那王昌龄还想表达什么呢？生：思念带着思念在读出塞还有什么?生：不满师：是的，想在的将军是什么样的呢？请读PPT-战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。一一 燕歌行高适师：是啊，有了李广将军社会才能安宁，亲人才能团聚，和平是战士们千年的期盼与呼唤，让我们齐诵全诗，把这种心愿向大家传送。生：齐读出塞四、作业师：今