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文档简介

1、风筝探究性人教八上一、课题的确立风筝是一篇由景及事、缘事抒情、深切感人的散文诗，意蕴丰富，“宜采用在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，进而引导学生理解深层含义，理解全文”，“引导学生多角度、有创意地阅读、拓展学生思路，激发学生独特的感受”。其二，风筝篇幅较短，艺术成熟典范，可通过探究性教学，初步了解鲁迅先生及其作品的“文学性”、“思想性”、“革命性”，为学习鲁迅其它作品打下坚实基础。其三，风筝所忆叙的内容是和“大概十岁内外罢”的“小兄弟”之间的“风筝事件”。学生有探究的兴趣和生活体验基础。其四，关于鲁迅及其作品和有关资料很多，容易查找。结合课标，探究教学的目标可确定为四点：一是学习选定角

2、度、自主赏析课文。二是学习从图书、网络等途径查寻资料。三是学习联系信息资料及生活体验进行思考。四是运用所积累的材料进行写作小论文的训练。二、过程设计与尝试第一阶段：课内文本研读性探究第一步：引导学生确立“小论题”，进行初步探究教师在学生整体感知课文的基础上，屏幕显示下列三个论题，引导学生进行文本的初步探究。1、风筝的文学性（鲁迅是“文学家”）2、风筝的思想性（鲁迅是“思想家”）3、风筝的革命性（鲁迅是“革命家”）教师引导学生进一步研读文本，从中找出相关的“依据”，形成“判断”，确立自己的探究“小论题”，进行小论文的初步写作。屏幕显示，教师点拨：风筝的文学性，可从下列具体的角度进行探究：1、由景

3、及事，缘事抒情试谈风筝的结构美。2、生动传神，形象传情风筝的人物刻画。3、相关、相对、相反风筝的联想和比较。4、第二步：创设情境，论辩交流，把探究引向深入以研讨会的形式，由课代表主持，先由小组代表宣读探究小论文，然后进行质疑答辩，互动起来，把探究推向深入。第二阶段：课外拓展性探究1、教师印发资料：“鲁迅及风筝简介”，“对课文主题的不同理解”，“如何评价我”，“我是不是鲁迅”，“风筝与雏型我的兄弟比较”，“对课文结尾一句的理解”，“由风筝想到的”等，要求学生课外阅读，达到对文本的纵深拓展探究。2、教师提供中学阶段要学习的鲁迅作品篇目，以及鲁迅作品有关集子，如故乡、孔乙己、阿q正传、朝花夕拾、野草

4、等，学生选择阅读，达到横向拓展探究。3、学生通过图书室、网络等途径，查找有关鲁迅及作品的评论文章等相关资料，并结合时代信息把自己的生活体验联系起来，写一篇小论文。4、老师批阅论文，适时指导讲评，上墙展览，期末装订成册，颁奖鼓励。三、课后反思本次探究性教学，采用层进方式，立足文本进行拓展。通过尝试，学生“探究的未必是人类的未知，但是他们的未知”，主要有三个方面的提高：一是从过去被动的听老师讲到自己主动“自主、合作、探究的学习”，这一转变，大大激发了学习的兴趣和热情，训练了良好的学习行为和习惯的养成；二是从风筝走近鲁迅，了解了鲁迅先生及其有关作品。三是初步掌握了通过研读找依据，质疑查资料，选题撰文等过程，进行探究学习的方法。结合课标看，语文版实验教材，语文七年级（上）第一单元就编入风

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