《谈生命》说课课件

1、人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）旧县镇中学旧县镇中学 雷平雷平一、教材分析一、教材分析三、目标和重难点三、目标和重难点四、教法和学法四、教法和学法二、学情二、学情五、教学过程五、教学过程人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）一、教材分析一、教材分析 谈生命谈生命是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的征，带有哲理意蕴的“生命体验生命体验”散文，作者以散文，作者以“一江春水一江春水”和和“一棵小树一棵小树”为例，表达对生命的为例，表达对生命的感悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。感悟

2、，启发我们认识生命的本质和人生的意义。 文章意境美、哲理美和语言美兼具，景、情、文章意境美、哲理美和语言美兼具，景、情、理和谐相融。理和谐相融。 本文被选择在九年级下学期第三单元，就是要本文被选择在九年级下学期第三单元，就是要让处在人生重要关口的初三学生，通过阅读能对人让处在人生重要关口的初三学生，通过阅读能对人生、对生命有所感悟和思考，受到思想情感的熏陶，生、对生命有所感悟和思考，受到思想情感的熏陶，在阅读体验中获得审美的体验。在阅读体验中获得审美的体验。人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）二、学情二、学情 学生到了九年级，已经经历了一些悲学生到了九年级，已经经历了一些悲欢离合，看

3、到了一些生老病死，但他们对欢离合，看到了一些生老病死，但他们对生命的认识还是停留在很肤浅的阶段，对生命的认识还是停留在很肤浅的阶段，对生命的意义和本质还缺乏思考。因此，通生命的意义和本质还缺乏思考。因此，通过这些文质兼美的经典篇目引导他们在感过这些文质兼美的经典篇目引导他们在感悟、体会作者对生命的思考中获得自己对悟、体会作者对生命的思考中获得自己对生命对人生的感悟，为自己的生命观世界生命对人生的感悟，为自己的生命观世界观的形成奠定基础就显得十分必要。观的形成奠定基础就显得十分必要。人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）三、目标和重难点三、目标和重难点目标的确立依据：目标的确立依据： 语

4、文课程标准语文课程标准中的有关阅读中的有关阅读的部分要求：的部分要求：学生欣赏文学作品，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言表现力的语言人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）三、目标和重难点三、目标和重难点教学目标：教学目标：1 1、知识技能：、知识技能： 把握文章脉络，理解作者对生命的本质的认识。把握文章脉络，理解作者对生命的本质的认识。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。2 2、过程

5、与方法：、过程与方法： 朗读课文，理解文章主旨。体会文章的意境美、朗读课文，理解文章主旨。体会文章的意境美、哲理美、语言美。哲理美、语言美。3 3、情感态度：、情感态度： 培养正确的人生观，引导学生热爱生命，以积培养正确的人生观，引导学生热爱生命，以积极乐观的态度面对生活、学习。极乐观的态度面对生活、学习。 人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）三、说目标和重难点三、说目标和重难点教学重点：教学重点： 朗读课文，理解文章主旨。体会文章的意境朗读课文，理解文章主旨。体会文章的意境美、哲理美、语言美。美、哲理美、语言美。 （本文文质兼美，极具思想性和文学性，引导学生理解文章主旨，感受本文文

6、质兼美，极具思想性和文学性，引导学生理解文章主旨，感受文章的哲理美和文学之美应当是教学的重点所在）文章的哲理美和文学之美应当是教学的重点所在） 教学难点：教学难点： 体会文中运用比喻所表达的作者对生命本质的体会文中运用比喻所表达的作者对生命本质的认识。认识。 （生命的本质和意义是一个抽象的概念，课文以生命的本质和意义是一个抽象的概念，课文以“春水春水”和和“小树小树”比喻人生，具有较强的隐喻性，需要培养学生利用形象思维，在感受鲜活形比喻人生，具有较强的隐喻性，需要培养学生利用形象思维，在感受鲜活形象的基础上理解抽象的概念，这对于学生来说，还是有些难度，因此确立以象的基础上理解抽象的概念，这对于

7、学生来说，还是有些难度，因此确立以上为教学难点。）上为教学难点。） 人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）四、说教法和学法四、说教法和学法 本文语言清丽典雅、深刻隽永。学习本文本文语言清丽典雅、深刻隽永。学习本文首先要通过示范朗读感受其美，然后通过学生首先要通过示范朗读感受其美，然后通过学生自主朗读理清文章思路，在朗读中赏析本文生自主朗读理清文章思路，在朗读中赏析本文生动形象，富含哲理的语言，通过讨论把握文章动形象，富含哲理的语言，通过讨论把握文章主旨，通过赏析仿写等方式获得自主的体验。主旨，通过赏析仿写等方式获得自主的体验。因此，基本的教法为因此，基本的教法为整体朗读、细节品读、讨整

8、体朗读、细节品读、讨论探究论探究；基本学法为；基本学法为朗读批划，咀嚼讨论，读朗读批划，咀嚼讨论，读品练结合品练结合。 人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说教学过程一、欣赏视频，引入课文：一、欣赏视频，引入课文： 二、朗读课文，整体感知：二、朗读课文，整体感知：三、默读课文，推敲品味三、默读课文，推敲品味 四、合作探究，感悟哲理：四、合作探究，感悟哲理：五、整理小结，当堂检测：五、整理小结，当堂检测：六、拓展阅读：六、拓展阅读：人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说教学过程一、欣赏视频，引入课文：一、欣赏视频，引入课文： 同学们，这短短

9、的视频让你想到了什么呢同学们，这短短的视频让你想到了什么呢? ? 是啊，这样生机勃勃的画面不禁会让我们想起是啊，这样生机勃勃的画面不禁会让我们想起“生命生命”二字，而二字，而在上世纪在上世纪4040年代，冰心老人已用她细腻的笔触，用生动的比喻向我们年代，冰心老人已用她细腻的笔触，用生动的比喻向我们阐释了生命的本质和人生的意义。今天就让我们一起欣赏冰心的阐释了生命的本质和人生的意义。今天就让我们一起欣赏冰心的谈谈生命生命。（板书课题）。（板书课题） （这样设计既有利于激发学生兴趣，引起思考，又能较快速的切入课文的学习。）人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说教学过程二

10、、朗读课文，整体感知：二、朗读课文，整体感知：1 1、请同学们听优秀朗读，思考如下问题，在文中做好批划。、请同学们听优秀朗读，思考如下问题，在文中做好批划。（1 1）作者把生命比作什么？）作者把生命比作什么？（2 2）文中哪些句子向我们揭示了生命的本质或规律？）文中哪些句子向我们揭示了生命的本质或规律？ （欣赏朗读，学生容易感受课文之美，同时带着两个问题听朗读，便于学生快速把握文意）2、请自主朗读课文，从整体上了解课文内容，在你思考的基础上，按、请自主朗读课文，从整体上了解课文内容，在你思考的基础上，按照下面的思路把你的学习收获整理下来。照下面的思路把你的学习收获整理下来。（1）正确朗读，给加

11、点的字注音，或根据拼音写汉字。）正确朗读，给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（2）作者是按照怎样的思路来谈她对生命的认识的？请简要进行归纳，）作者是按照怎样的思路来谈她对生命的认识的？请简要进行归纳，并用双竖线在文中画出起止。并用双竖线在文中画出起止。（3）作者在开头，为什么不说作者在开头，为什么不说“生命是什么生命是什么”，而说，而说“生命像什么生命像什么”呢？呢？ （学生朗读课文，自主阅读，整体把握课文，为后面重难点突破奠定基础）人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说教学过程三、默读课文，推敲品味三、默读课文，推敲品味 总体要求：请同学们仔细默读课文的相关语段，

12、寻找关键语句，总体要求：请同学们仔细默读课文的相关语段，寻找关键语句，体会作者对生命的认识。围绕下面的问题思考，批注。体会作者对生命的认识。围绕下面的问题思考，批注。 （1 1）作者说）作者说“生命像向东流的一江春水生命像向东流的一江春水”，“生命又像一棵小生命又像一棵小树树”，你觉得像么？请选择你最喜欢的一部分，结合课文的描写，你觉得像么？请选择你最喜欢的一部分，结合课文的描写，谈谈谈谈“春水春水”“”“小树小树”和生命之间的关系吧和生命之间的关系吧! !建议用如下句型：建议用如下句型： 我觉得生命像我觉得生命像 ，你看，文中这样写，你看，文中这样写到到 ，这不正像生命中的，这不正像生命中的

13、 么么（投影）（投影） （2 2） “ “春水春水”或或“小树小树”面对生命历程或状态，表现出了怎面对生命历程或状态，表现出了怎样的心理状态？如果它就是一个生命，它会是怎样的一个生命呢？样的心理状态？如果它就是一个生命，它会是怎样的一个生命呢？ （这样设计的意图在于引导学生将抓住重点语句，分析比喻句，体会生命的不同状态，通过自己的联想，获得对生命本质和意义的初步认识，同时感受文章的语言美。也可以突破难点）人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说教学过程三、默读课文，推敲品味三、默读课文，推敲品味 人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说教学过

14、程四、合作探究，感悟哲理：四、合作探究，感悟哲理： 请同学们一起朗读从请同学们一起朗读从“宇宙是个大生命宇宙是个大生命”到结到结束的部分，选择最让你觉得深有感悟的句子，反复品束的部分，选择最让你觉得深有感悟的句子，反复品味赏析，然后小组交流你的学习心得。（可按照下面味赏析，然后小组交流你的学习心得。（可按照下面的方法汇报）的方法汇报） 最让我深有感悟的语句是最让我深有感悟的语句是它让我感受（体会、它让我感受（体会、明白）了明白）了 （这样设计的意图在于引导学生进一步研读课文中的重点语句，进一步感受课文的哲理美，受到生命的启迪。）人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说

15、教学过程五、整理小结，当堂检测：五、整理小结，当堂检测：让我们一起来完成对课文的回顾吧：让我们一起来完成对课文的回顾吧： 冰心老人在文中运用比喻等等方法，亲切而又形象地向我们谈起她对生命冰心老人在文中运用比喻等等方法，亲切而又形象地向我们谈起她对生命本质和规律的认识，对我们正确认识生命，走好人生路提出了有益的建议。其本质和规律的认识，对我们正确认识生命，走好人生路提出了有益的建议。其实，我们应该了解，生命其实就是一个实，我们应该了解，生命其实就是一个 的过程，的过程，在这个过程中有在这个过程中有 也有也有 ，面对生命，我们完全应，面对生命，我们完全应该该 。2 2、小检测：小试牛刀、小检测：小

16、试牛刀 冰心说冰心说“生命像向东流的一江春水生命像向东流的一江春水”，“生命像一棵小树生命像一棵小树”，赵，赵丽宏说丽宏说“假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上” 你对生命的独特看法是什么？请你仿照上面任意一种句式，试着写几句话，你对生命的独特看法是什么？请你仿照上面任意一种句式，试着写几句话，谈谈你的看法。谈谈你的看法。 （这样设计的意图在于引导学生将对课文的感悟转化为自己对生命理解，培养（这样设计的意图在于引导学生将对课文的感悟转化为自己对生命理解

17、，培养自己热爱生命，乐观生活的人生态度。）自己热爱生命，乐观生活的人生态度。） 生长，壮大 ，衰亡快乐快乐 痛苦痛苦感谢生命，热爱生命感谢生命，热爱生命人教版九年级语文下册第三单元 谈生命 （冰心）五、说教学过程五、说教学过程六、拓展阅读：六、拓展阅读：1 1、阅读赵丽宏的、阅读赵丽宏的生命生命，文后批注你的感受：，文后批注你的感受： 生 命 （赵丽宏） 假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上（后文略）2 2、请你欣赏：、请你欣赏：假如生活欺骗了你 （普希金） （文略）（这样设计在于拓展学生的视野，获得更多对生命的认识，为培养自己的生（这样设计在于拓展学生的视野，获得更多对生命的认识，为培养自己的生命观奠定基础。）命观奠定基础。） 人教版九年级语文下册第三单