英语教学中童谣、歌曲的选择

1、英语教学中童谣、歌曲的选择    宜兴市扶风小学  潘晓兰  人类在漫长的历史过程中，随着语言的产生和发展形成了一个精细而复杂的发声器官，不仅能说话，而且会唱歌。唱歌是人类自然的愿望，是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的有力手段。唱歌、念童谣在儿童生活中也同样有着重要的意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显示能力的心理状态的反映。  童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种

2、辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏，在不知不觉中也打好了学习英语的基础。那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对英语教学有一定辅助作用的英文童谣和歌曲呢？  一、         内容应有趣并为小学生所理解     小学生在小学虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程，但对英文还处于低幼儿阶段。用英文理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。因此，英文童谣和歌曲使用的单词应生动形

3、象，歌词在语言上不应太深，最好浅显易懂，要能听的清楚，为小学生所理解。否则他们只会机械地发出声音，并不知其含意，也就难以引起相应的心理活动。     英文童谣和歌曲的内容，一般应选择动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah, wah, wah,  moo, moo, click, click)也感兴趣。    

4、0;另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。若歌词中适当的有几个新词汇，这对儿童英语的学习也能起促进作用。如在初开始学英语时，老师应根据所讲授的内容选择“Hello”,“How Do You Do”, “Ten Little Babies”等歌曲，先用说唱（chant）的形式，在用演唱（sing）形式来学习。到了中高阶段可选择“Mary Had a Little Lamb”, “Head

5、60;Shouders Knees and Toes”等歌曲。  二、         歌曲内容能用动作表现  在念童谣、唱儿歌时，童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择的英文童谣和歌曲最好是能用动作可表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范，启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力，培养其

6、创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲十个小婴儿（“Ten Little Babies”）  时可以让学生和老师一起用手势来表演，老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣极其浓厚，效果极佳。  三、         应多选用歌词为第一人称的童谣、歌曲  第一人称的童谣、歌曲多半是以自己为主体来讲述某些内容，小学生对这样的词曲会感到亲切，好象就是自己在讲些或做些什么事，感情表达上也显得自然、真实

7、。如桌子和椅子（“Table and Chair”）这首歌里唱到 “I have a table in my little bedroom.My little table has a little chair.”歌曲内容简单，形象生动，容易理解，再配上相应的表演动作，小学生很感兴趣。  四、         歌词要重复，有发展的余地

8、60; 歌词适当地重复，会使小学生感到熟悉，以便于记忆。  重复可以是一首歌词中有几处相同的地方。如：“Mary had a little lamb, little lamb,little lamb.Mary had a little lamb,its fleece was white as snow.”这首歌中就重复了好几次。重复也可表现在一首有几段歌词的歌曲，各段歌词间都有相同的地方。如“Bingo”一歌中，各段除了每一段

9、用一次拍手代替“Bingo”中的一个字母外，其余歌词和曲调完全一样。如第一、第二段歌词为：  There was a farmer with a dog.  And Bingo was his name.  O! B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O.  O!And Bingo was his name.  There was a&

10、#160;farmer with a dog.  And Bingo was his name.  O!拍手-I-N-G-O, 拍手-I-N-G-O, 拍手-I-N-G-O.  O!And Bingo was his name.    其余几段只需每段用一次拍手代替后面的字母即可，到最后一段“Bingo”这五个字母的拼写就会全部用拍手的动作代替。  这样的歌，不仅有重复，而且还可以根据学生经验和生活常识不断

11、增加新的段数（如a pigpig goes griffy, griffy;a dog,dog goes bow-wow）,有发展的余地，教师可启发学生自己想出要增添的新词，这样既激发了学生的积极性，又能其培养创造性。  五、         根据教材自编自填说唱词和歌词      比如：在学习了句型“Whats this”以后，可选择所学句型编成有节奏的说唱形式，让学

12、生按一定的音乐和节奏说唱：  Whats this?              Whats this?  Its a book.               Its a dog.  Yes! Yes! 

13、;Yes!            No! No! No!  Its a book.               Its not a dog.  Its a book.    

14、60;          Its not a dog.  在说唱熟练之后，在用所学其他内容替换相关部分：  Whats this?              Whats this?A ball?  Whats this?   &#

15、160;          Yes! Yes! Yes!  Its a ball, ball,ball.  Yes! Yes! Yes!            Whats this?A dog?  Its a ball, ball

16、,ball.        No! No! No!  也可将说唱熟练后的单词、句型套编到简单的音乐节奏中。  六、         其他方面的选择  小学英语童谣、歌曲不宜太长，应比较简单短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性。选择时要避免内容单一化，应广泛挑选各种题材、性质的歌曲，贴近生活，适合交际，能促进认知的发展。  在小学英语教学中，使用英语童谣和歌曲教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他