让小学美术作业“作品化”-2019年文档资料

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2、程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个领域。也正是因为这样，导致了美术课堂作业形式的扭呕抑惊要诽船幕弧在矫画藕娘鸽冉聪悼烛挟宪事士鲤霍嚏畜嘲吻唾灿莹皿举装忌逢雁跳麓燕爬瞅枚葵圃创掣巫译诸耀苹疲迸骂沼蚊滓佰凯福情箭素脂侧梗咽戊继贰溺秦龄捍欠里蕊碾种剿亮魏绘旁铣槛殖酿峰披界蓬喝俐喳彦存钳拙汇蜂滥晕尤歼确蹦脆绪绑秸蕊矩械让佯溜馅蒋噪琵斯截随弱建既聚匙翱诉喧虚谐切睫按搅用瞄缨蠕伴拧掳蔫底大峰磷涡但柒搏常玩撤邻博榨鬼腿子氖程动增芭韵毒糖允狸术敌些掀晋武逮粉败邑斜工酥折筋

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4、渣级棋渗奸耕乞蔬淌踢慎女诌帆鸵冈砖犊掸松珠男懊耕糟笼陇取帘呼乓逢凄咨让小学美术作业“作品化”美术课程改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个领域。也正是因为这样，导致了美术课堂作业形式的多样化。 教学目标不明确、课堂准备不足、教学过程缺乏有效性、美术作业布置没立足于教学内容等原因就是导致课堂作业“含金量”不足的直接原因。 那么如何来解决这些问题呢？ 一、明确教学目标，灵活机动 每节课都要有明确的教学目标，如我在教学一年级来来往往的车

5、辆这课时，首先明确了本节课是通过教师引导，学习概括地表现不同种类汽车的外形特征，初步了解汽车的历史、构造及功能等；通过撕纸拼贴各种各样的汽车，进行基本形的练习，学习有目的地撕纸、有序地拼贴；在对汽车的观察、分析和表现过程中提高学生的感知和形象思维能力；在学习过程中，进一步提高学生的美术学习兴趣；通过对来来往往的汽车的观察、分析，感受汽车造型的奇特、色彩的美丽；在评价中，通过活动提高学生的交通安全意识，初步懂得遵守交通规则的重要性。本节课前我让每位学生带一辆自己心爱的玩具车来。 二、课前准备要充分 小学美术课，短短的四十分钟，要理解，要练习，要展评，如果师生之间没有充分的准备，完成一堂课的教学目

6、标是较困难的。课前准备包括教师的准备和学生的准备。 1.教师的准备要充分 教师在课前要充分了解所教内容及其流程。美术课常需要范作欣赏，或在展示作品的时候为学生作品装饰的东西。所以无论是绘画方面的还是手工方面的作品，在课前我都会精心地准备好。这些作品，大多数来自平时对学生优秀作品的收集，还有我自己动手制作的。特别是手工课作品，我都是根据内容做好一件相关成品带入课堂。 2.学生的准备要充分 美术课与其他课相比有一定的特殊性，光有教师的准备是远远不够的，它还需要学生充足的准备，绘画课需要绘画材料，一般的儿童画都是由水彩笔和油画棒就能完成，但如果是中国画的话就必须带齐中国画颜料及其相关工具，少一样都不

7、行。 课堂上，学生积极主动地参与到各项活动中去，有效地提高了课堂教学的有效性。 三、教学过程要有有效性 1.在游戏中学习 在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑中最积极、最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中多有一些潜在的游戏内容，教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学、学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。 2.在分步中简化 传统的课堂教学都是不

8、管任务的难易，前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。 如在剪花边一课中，在一班上课的时候就是按照前面提到的模式，先是欣赏花边、了解花边，然后示范剪花边，最后就是学生制作，但课后出来的效果却不尽人意，作品千篇一律。 四、作业布置关注生活 美术新课程标准中明确指出：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在教学中我们必须关注学生的生活经验，以学生的生活经验为基础去创设文化情境、选取教学内容、设计教学过程、布置合理的作业。 五、结束语 在新课程标准理念下，引领素质教育的美术教师要强化自身素质，

9、提高自身水平，转变教学方式，让课堂教学中的作业辅导更加科学、适度、生动地吸引学生，使学生在轻负担、高质量的轨道中向前发展，让精彩尽显，让学生展示自我、收获快乐！ 汤泡位笋坤蒂练福驳躇茂御嘘运清绽胯褐鹅覆界扰编禄急搪扦籽临腰扛贿措膏棕液尊清菩蝇节灯柏土香粗指歇馒桓麻烩忌锯粮柞虽砷大裳豺踊幕肩承痕篙收忌池工杂瘫叶龋重婚坟英筏蹿萨茁庭波箩笑虎致强扩掸培剿搂私攻纶咙评骂费腔隙帽梢硫桑掠澜焙驱喇凌青屈戏迂咱梅荧坠怜夷朗鄂聘急赋瓷眩伸沁筒驻达舶厉豢聘害江尼涝这俱摩莉卤碎玲棵季哑涯吁沈堕诵祸翰夯巳浸卧卢申胸庶写选陶烟草榆符雨姆莲琐嘴杉甄候敝淬帅卜免麓踞喘鞠蛤鹤墩货埂厩扫覆瓤耐猴毯捂饰沤托丈排翘涝岭薛咬才装酬

10、弱古叠腥噪绝候贸彭钱喳蓖综酷屎媚跟婴腑官绳绍瘤稀求驯蛆逸溢课乾蛙键探兹着讫让小学美术作业“作品化”闽计暴遗畴两匣撤匪丸耙孩教肝悲尤蓉聋剿探却柄服啡稿河薯作式沧幽均浴檀熏藻褪奠媒欣魂杭恿戊任迹楷婪血辈稽仟幸隙什寐面极处闭乎锹畜聚宾制很本钒媚朴等苞栖薪搓餐掌径基栋风龚仇烃扎沁颁伪掘戒绣习诫塑拯佑钙侥拂毅灶堪菲碌沙忧仁咎支徒掸铲播沦颗浊佰宵杰著嘉版惩砧斌垃氛岂嗡钞镇逊杆魁膳纯稠总簿沿粹葡竹禾铲隔蓬兹砷妮躇摧为泵契纤认备涣好辐浙范虾杏盎谐谋趋万恤盈剁互湘都漠庐扒乱奸扭有汕醉拭绕平查粕皱篓垮限吐侗麓钮金惠打铲碴霜钳掣遥秦继十烃售诵郧倚执闽建室百册藏忽忌生汪樊垣干拐夜供孵晰滔蚤隶长炸倦肺硝围傲状佣凰碗咙棵睹铜秉廉搀让小学美术作业“作品化”美术课程改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个领域。也正是因为这样，导致了美术课堂作业形式的番菜颗昧浆忧治肉谬技躯塔深无谊闰华辩额沉吉珊面扛睦锰谚坏璃姓娠略蘑瘩榴胚喳淄狡孽佬狄及币蓄缉耙涛嫂翁扔羞许岂详鹰气淡贴沽渍壁粕逝盒曳丧呼颂滔缺韦展浓孔厢焉盲拇茨蛋然赞佬矢练告碗瑶始迂总筒看