四年级下册英语说课稿what time is it

1、.What time is it?说课稿首先，我将从分析教材、理解学生、确定教学目的、确定教学目的、明确教学重点、难点四个方面来展示“说教材环节。教材分析： 我所选用的教材是PEP小学英语四年级下册本单元是Unit 2 Unit 2 What time is it?本单元的主题是“时间，本课时为为B部分的Let's learn本课内容贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型，非常有利于学生学习与交流。 理解学生:从知识储藏来看，四年级学生已经学过两年英语，已经理解了数字和一些简单的短语。就心理方面来看，此段学生活泼好动，喜欢表现自己。他们的兴趣多在游戏和比赛上。在技能方面

2、拥有了扎实的根底，在特定的情境下，可以运用所学语言自由交流确定教学目的。四年级下册的Lets learn部分的教学用处为通过课堂教学培养学生说的才能，进步会话技巧，培养学生初步运用英语进展交际的才能，其教学重心是培养学生的交际才能。而培养学生的综合语言运用才能是根底教育阶段英语课程的总体目的，根据这个目的以及对教材的把握和对学生的分析，我为本课制定了以下教学目的：1.能听说认读本课时的词组：get up、 go to school、 go home、 go to bed2.能理解并在情景中正确使用句型Its time to.3.能区分Its time to.与Its time for.的用法。

3、4.教育学生珍惜时间。 难点为能区分Its time to.与Its time for.的用法。下面我介绍一下本课的教法和学法。首先是学法著名心理学家皮亚杰指出：“真正的学习不是由老师传给儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动的开展过程。在课堂上，我们更应强调在教学中要尊重和开展学生的主体意识和主动精神，培养学生学习的自主性和主动性，养成良好的自主学习和互助学习的方法，让学生学好英语，好学英语。针对儿童好动、好奇、思维活泼、注意力持续时间短等特点我将采用情境教学法，多媒体辅助教学法，任务型教学法和游戏教学法。这些方法的应运能充分调动学生各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良

4、好学习习惯，从而进步学生的综合运用才能。接下来我要说的是教学过程设计。本着以学生为主体，老师为主导的理念，结合对学情的详细分析和儿童特点我将原来的传统的热身呈现操练稳固拓展四个教学过程做了以下改动。即：环环相扣，温故知新。阶梯任务，增强信心。拓展升华，进步才能。板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原那么。有利于学生理解吸收和记忆。然而想要让一节课到达最正确效果，恰到好处的教学评价是必不可少的。首先是在课堂中起到主导地位的老师，本节课我采用的评价方式有语言评价，肢体评价和实物评价。然后是在课堂中作为主体的学生，分为学生自评和生生互评。纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的才能为教学目的，以语

5、言运用为中心，以“任务型教学为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在活动中学习语言知识，开展语言技能。最后感谢大家聆听，恳请各位老师给予批评指正！谢谢！这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“师之概念，大体是从先秦时期的“

6、师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,