四年级下册语文教案5苹果里的五角星苏教版

1、.?苹果里的五角星? 教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词，会用“魅力造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程：一、创设环境，导入新课。1、故事引入。李秉哲从这个故事你知道了什么？他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是?苹果里的五角星?师板书课题，请同学们一起来读一下课题。生齐读3、读了题目

2、，你想知道些什么？指名答复二、初读课文，理解大意。1、我们如今就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边考虑刚刚大家提出的问题。2、好，如今哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？指名答复三、精读课文，感悟道理。1、学习课文第一自然段。A、那是谁把这个新的消息带给我的？小男孩那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？B、指名答复。老师适时引导。C、这次他又要显示

3、一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。指导读出神秘的语气2、学习课文二、三自然段。A、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？B、指名答复。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。先说，再切，然后举，最后自豪的让我看理解C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明得意的男孩，而“我一开场相信小男孩的“新本领吗？从哪句话可以看出来？指导朗读男女生分角色读。D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些

4、词可以看出来？学生勾画E、我是如此的惊喜万分，冲动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法谁来示范一下？黑板上画苹果，学生来“切F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，如今我们要分组活动了。请大家看小黑板。小黑板出示：请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，假如一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图3、学习课文第五自然段。A、真的，苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？美国人迪#8226；恩#8226；帕金斯的儿子。真的是太神奇了！作者在看到这

5、一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。生读B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决魅力、创造力、鲜为人知三、总结全文，升华情感。A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。亲爱的孩子们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少考虑，少了创造创造我被你们真正找到个个问题的答案而快乐，你们创造性的理解到了“是的，假如你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的

6、方法感动了我。B、那么老师请问大家一个问题：“冰融化了会变成什么？C、如今孩子们已经懂得要用不同的方式去考虑同样的问题，老师真为你们感动骄傲。你们是我最大的财富。让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。生读附：板书设计：5、苹果里的五角星死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。小男孩聪明得意我国古代的读

7、书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造

8、:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“切苹果“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒